15 actividades, estrategias de enseñanza y recursos para enseñar a los niños con autismo

Técnicas de conexión a tierra

Las técnicas de conexión a tierra están diseñadas para ayudarnos a centrarnos en el presente durante situaciones estresantes. Aquí hay algunas actividades de grounding para que los niños con autismo prueben si parecen agitados:

Cuenta hasta diez o recita el alfabeto tan lentamente como puedas
Escucha música tranquilizadora y presta atención a los diferentes instrumentos
Enumera cinco cosas diferentes que puedas ver alrededor de la habitación
Prueba a hacer estiramientos o ejercicios sencillos de yoga y céntrate en cómo se siente tu cuerpo
Sujeta algo táctil como un trozo de arcilla o un peluche

Para los alumnos mayores con autismo, también puedes probar la meditación de atención plena. Esto puede producir un efecto similar y ayudar a los estudiantes a sintonizar con el presente en lugar de dejarse llevar por sus emociones.

Zona de retiro para estudiantes

Cuando un estudiante con autismo se siente abrumado, darle un lugar donde pueda relajarse y tomar un descanso de la estimulación sensorial a veces puede ser de gran ayuda. Designe un rincón de su clase como la «Zona de Retiro del Estudiante» y llénelo con juguetes sensoriales, libros de imágenes, asientos cómodos y actividades calmantes que los estudiantes con autismo podrían hacer por su cuenta.

Haga saber a cada estudiante de su clase que si se siente ansioso o estresado, siempre puede tomarse unos minutos para descomprimirse en la Zona de Retiro del Estudiante. De esta manera, no tiene que destacar a su estudiante con autismo, pero aún así hágale saber que es una opción. Si su estudiante con autismo parece que podría utilizar un tiempo fuera de la clase, también podría preguntarle si le gustaría leer o trabajar en la tarea en la biblioteca por un tiempo.

Cajón de la calma

Los juguetes táctiles pueden ayudar a los niños con autismo a calmarse si están agitados ya que sus mentes están muy sintonizadas con la información sensorial. Si tiene niños con autismo en su clase, llene un cajón de su aula con juguetes que puedan ayudar a neutralizar las emociones abrumadoras. Cuando tu alumno parezca estresado o tenga problemas para concentrarse, dale un juguete sensorial o dos para ayudarle a relajarse.

Aquí tienes algunas ideas de juguetes sensoriales para poner en tu «cajón de la calma»:»

Pasta para jugar
Juguetes de ingenio
Pelotas de estrés
Mantas con peso
Almohadas de aromaterapia

Estrategias de enseñanza eficaces para niños con autismo

En algunos casos, las características de aprendizaje de los alumnos con autismo pueden diferir del resto de su clase. Pero, por suerte, las estrategias y los métodos de enseñanza adecuados pueden hacer que los niños con autismo terminen el año escolar con fuerza. Pruebe estos consejos, adaptaciones educativas y recursos para estudiantes con autismo para ayudarles a aprender conceptos que de otro modo podrían ser difíciles de captar.

Incorpora intereses especiales a los planes de clase

Muchos niños con autismo tienen una fijación por ciertos temas o actividades. Aproveche lo que les apasiona y utilícelo mientras enseña a los alumnos con autismo para ayudarles a concentrarse en clase. Si a un niño con autismo le encanta el espacio exterior, por ejemplo, podría planificar una tarea de matemáticas sobre el recuento de los planetas de nuestro Sistema Solar.

Utilice el aprendizaje multisensorial

Muchos niños con autismo son pensadores multisensoriales y no se concentran tan bien cuando las tareas sólo involucran uno de sus sentidos. La renombrada científica y defensora del autismo, la Dra. Temple Grandin, dijo una vez: «Solía pensar que los adultos hablaban un lenguaje diferente. Yo pienso en imágenes. Las palabras son como un segundo idioma para mí».

Por esta razón, las lecciones que involucran varios sentidos como la vista, el oído y el tacto pueden hacer que los estudiantes con autismo sean más receptivos en clase. Podría, por ejemplo, enseñar a los niños con autismo a leer con letras imantadas o cantar una canción patriótica para aprender sobre la historia de Estados Unidos.

Intente un reto de objetivos SMART

Si un estudiante con autismo está teniendo dificultades con la escuela, siéntese con él y elija un objetivo SMART para trabajar en el próximo mes o semestre. Los objetivos SMART son una forma eficaz de ayudar a los niños con autismo a alcanzar su potencial, y lo son:

Específicos
Medibles
Acordados
Relevantes
Con plazos

Suponga, por ejemplo, que su alumno con autismo tiene problemas para aprender a reconocer las emociones. Podría establecer un objetivo con ellos para practicar tarjetas con emociones cada día durante cinco minutos y para que el estudiante reconozca cada tarjeta al final del mes. Siempre que el objetivo SMART cumpla con todos los criterios, puede ayudar a su estudiante a centrarse en las formas de progresar.

Actividades para el mes de la concienciación sobre el autismo en abril

Abril es el mes de la concienciación sobre el autismo, una época en la que celebramos la neurodiversidad y ayudamos a los estudiantes con autismo a sentirse bienvenidos en las escuelas privadas o públicas. Aunque es posible que los padres no quieran que se comparta el diagnóstico de autismo de su hijo (y nunca debes hacerlo sin su permiso), puedes enseñar a tu clase sobre la inclusión este mes sin mencionar a un determinado alumno.

Utiliza estos tres juegos como actividades de concienciación sobre el autismo durante el mes de abril o siempre que quieras impartir una lección sobre la diversidad.

Actividad «Igual que yo»

Para esta actividad, reúne a todos tus alumnos en el suelo para que todos se vean. Haz que cada niño comparta por turnos algo sobre sí mismo, como:

«Tengo un perro de mascota.»
«Sé tocar el piano.»
«Mi cumpleaños es en septiembre.»
«Me encanta jugar al fútbol.»
«Mi color favorito es el amarillo»

Si una afirmación también se aplica a otros alumnos (como, por ejemplo, que también tocan el piano), indíqueles que levanten la mano. Esto ayudará a recordar a los estudiantes que comparten más similitudes que diferencias con sus compañeros y que siempre pueden encontrar algo de lo que hablar.

Libros de imágenes sobre la diversidad

Al leer una historia sobre la inclusión a su clase, puede ayudarles a recordar que deben ser amables con todo el mundo y mirar por las personas que son diferentes.

Aquí tienes unos cuantos libros ilustrados sobre la diversidad que puedes compartir con tus alumnos:

Los Sneetches y otros cuentos de Dr. Seuss
Soy nueva aquí de Anne Sibley O’Brian
Está bien ser diferente de Todd Parr
Bebés de todas partes de Susan Meyers y Marla Frazee
La niña que pensaba en imágenes: La historia de la doctora Temple Grandin, de Julia Finley Mosca

El último libro de esta lista, La chica que pensaba en imágenes, trata sobre una famosa investigadora a la que se le diagnosticó autismo y desde entonces se ha erigido en activista de las personas con su condición. Es perfecto para ayudar a los niños a entender el autismo un poco mejor sin llamar a un estudiante específico.

Juego de las manzanas y las acciones

Esta lección objetiva comienza mostrando a su estudiante una manzana. Pase la manzana por la clase y, mientras lo hace, haga que cada niño la insulte y la deje caer en su escritorio o en el suelo. Después de que cada niño la haya dejado caer y le haya dicho una cosa mala, corte la manzana por la mitad y muestre a sus alumnos todos los moratones que hay dentro.

Explíqueles que nuestras palabras tienen consecuencias y que todo lo que decimos puede tener un impacto en otra persona. Al igual que insultar y dejar caer la manzana puede magullarla, ser malo con un compañero puede tener grandes efectos en él. Así, tus alumnos recordarán siempre que deben ser amables.

Fuentes:

Shapiro, L.E. 101 Ways to Teach Children Social Skills. The Bureau for At-Risk Youth, 2004.

Tullemans, A. Self-Calming Strategies. Autism Spectrum Disorder News, julio de 2013, 23.

Ibid.

Larkey, S. Strategies for teaching students with Autism Spectrum Disorder and other students with special needs. Learning Links: Helping Kids Learn, 3, pp. 1-5.