L’accentuation des mots

• Pourquoi l’accentuation des mots est importante

• Ce qu’est l’accentuation des mots

• Certaines  » règles  » de l’accentuation des mots

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• Comment j’aide mes élèves

• En classe

• Conclusion

Pourquoi l’accentuation des mots est importante
Les erreurs d’accentuation des mots sont une cause fréquente de malentendus en anglais. En voici les raisons :

• Souligner la mauvaise syllabe d’un mot peut rendre le mot très difficile à entendre et à comprendre ; par exemple, essayez de dire les mots suivants :
  

  o O b’tell

  O o hottle

  Et maintenant dans une phrase:
  « J’ai porté le b’tell à la hottle. »
  Inversez maintenant les schémas d’accentuation des deux mots et vous devriez pouvoir donner un sens à la phrase !
  « J’ai porté la bouteille à l’hôtel. »

• Stresser un mot différemment peut changer le sens ou le type du mot:
  « Ils déserteront* le désert** d’ici demain. »
  

  o O désert*

  O o désert**

  Réfléchissez à la différence grammaticale entre désert* et désert**.
  Je regarderai cela plus en détail plus tard.

• Même si l’orateur peut être compris, les erreurs d’accentuation des mots peuvent rendre l’auditeur irrité, ou peut-être même amusé, et pourraient empêcher une bonne communication d’avoir lieu.

Ces trois raisons me disent que l’accentuation des mots est une partie importante de la langue anglaise, et c’est quelque chose que je devrais aider mes élèves.
Ce qu’est l’accentuation des mots
Lorsque nous accentuons les syllabes des mots, nous utilisons une combinaison de différentes caractéristiques. Expérimentez maintenant avec le mot « ordinateur ». Dites-le à voix haute. Écoutez-vous. La deuxième syllabe sur les trois est accentuée. Que faites-vous pour que l’auditeur entende cette accentuation ?

• Une syllabe accentuée combine cinq caractéristiques :
  • Elle est l-o-n-g-e-r – com p-u-ter
  • Elle est plus forte – comPUTer
  • Elle présente un changement de hauteur par rapport aux syllabes qui la précèdent et la suivent. La hauteur d’une syllabe accentuée est généralement plus élevée.
  • Il est dit plus clairement -Le son de la voyelle est plus pur. Comparez le premier et le dernier son de la voyelle avec le son accentué.
  • Il utilise des mouvements faciaux plus amples – Regardez dans le miroir lorsque vous dites le mot. Regardez votre mâchoire et vos lèvres en particulier.

Il est également important de se rappeler que les syllabes non accentuées d’un mot ont les caractéristiques opposées d’une syllabe accentuée !
Quelques  » règles  » d’accentuation des mots
Il existe des modèles d’accentuation des mots en anglais mais, en règle générale ( !), il est dangereux de dire qu’il existe des règles fixes. On peut généralement trouver des exceptions.

• Voici quelques tendances générales pour l’accentuation des mots en anglais :

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Comment j’aide mes élèves
Les élèves peuvent être alarmés lorsqu’ils rencontrent des mots qui se ressemblent mais dont l’accentuation est différente :

Une chose utile que vous pouvez faire est d’aider les élèves à voir les liens avec d’autres familles de mots. On peut généralement trouver des modèles, par exemple :

Il existe des différences reconnues dans l’accentuation des mots qui dépendent de la variété d’anglais utilisée, par exemple :

Ces différences sont notées dans les bons dictionnaires pour apprenants. Si des mots comme ceux-là apparaissent en classe, faites-les remarquer aux élèves. Demandez-leur s’il existe des cas similaires de différences d’accentuation des mots dans leur propre langue – cela renforcera la prise de conscience et l’intérêt.
En classe

• Sensibiliser & renforcer la confiance
  Vous pouvez utiliser les mêmes questions avec vos élèves que celles que j’ai utilisées dans cet article. Elles permettront de sensibiliser les élèves à l’accentuation des mots et à son importance. Certains apprenants aiment apprendre l’aspect  » technique  » de la langue, tandis que d’autres aiment davantage  » sentir  » ou  » voir  » la langue, entendre la musique de l’accentuation des mots ou voir la forme des mots. Essayez d’utiliser une variété d’approches : aider les élèves à s’engager dans l’anglais de différentes manières les aidera à atteindre leur objectif de devenir des utilisateurs plus compétents de la langue. Renforcez la confiance des élèves en attirant leur attention sur les tendances et les modèles d’accentuation des mots qui existent.

• Marque l’accentuation
  Utilisez une façon claire et facile à voir de marquer l’accentuation au tableau et sur les documents à distribuer aux élèves. J’utilise la méthode du grand cercle – petit cercle (O o). Elle est très facile à voir et a l’avantage supplémentaire d’identifier le nombre de syllabes dans le mot, ainsi que la syllabe accentuée.
  Les élèves doivent également être conscients de la façon dont les dictionnaires marquent habituellement l’accentuation – avec une marque avant la syllabe accentuée, par exemple  » pomme « . En sachant cela, les élèves seront en mesure de vérifier l’accentuation des mots de manière indépendante.

• Baguettes Cuisenaire
  Ces blocs de différentes tailles et de petites couleurs sont parfaits pour aider les élèves à  » voir  » l’accentuation des mots. Les élèves construisent les mots en utilisant différents blocs pour représenter les syllabes accentuées et non accentuées. (Les petits blocs de construction pour enfants sont un bon substitut !)

• Intégrer l’accentuation des mots dans vos leçons
  Vous n’avez pas besoin d’enseigner des leçons séparées sur l’accentuation des mots. Au lieu de cela, vous pouvez l’intégrer dans vos leçons normales. Le moment idéal pour y attirer l’attention des élèves est l’introduction du vocabulaire. Le sens et l’orthographe sont généralement clarifiés pour les élèves, mais le son et l’accentuation du mot peuvent trop souvent être oubliés.
  Il suffit d’éliciter rapidement et simplement le schéma d’accentuation du mot auprès des élèves (comme vous le feriez pour le sens) et de le marquer au tableau. Entraînez-le aussi !
  Les élèves peuvent utiliser les schémas d’accentuation comme un autre moyen d’organiser et de trier leur vocabulaire. Par exemple, dans leurs livres de vocabulaire, ils peuvent avoir une section pour les noms avec le motif O o, puis une section pour le motif o O. Les mots de trois syllabes peuvent être triés en O o o (samedi, hôpital) et o O o (ordinateur, malheureux).
  Rappellez-vous ce que j’ai noté précédemment : Plus les élèves s’engagent mentalement avec un nouveau vocabulaire, plus ils sont susceptibles de l’apprendre réellement. Engager les élèves par le biais de l’accentuation des mots permet de renforcer l’apprentissage des mots.

• Dépannage
  Au départ, de nombreux élèves (et enseignants !) ont du mal à entendre l’accentuation des mots. Une stratégie utile consiste à se concentrer sur un mot en mettant l’accent sur ses différentes syllabes à tour de rôle. Par exemple :
  

  o o 0 ordinateur

  0 o o ordinateur

  o 0 o ordinateur

  Dire le mot de différentes manières pour les élèves, en exagérant vraiment la syllabe accentuée et en comprimant celles qui ne le sont pas. Demandez aux élèves quelle version du mot semble  » la meilleure  » ou  » la plus naturelle « .
  En entendant le mot accentué de manière incorrecte, les élèves peuvent plus facilement repérer la version correcte.
  Une manière personnalisée et efficace de faire entendre aux élèves l’importance de l’accentuation correcte des mots est d’utiliser les noms des personnes comme exemples. J’introduis l’accentuation des mots avec mon nom :

  • « Combien de parties/syllabes y a-t-il dans mon nom ? »
  • « Laquelle est la plus forte – la première ou la deuxième ? »
  • « Est-ce Emma ou Emma ? »

Puis vous pouvez interroger les élèves sur leur propre nom – cela leur donnera un lien personnalisé avec la question de l’accentuation des mots, avec un mot qu’ils n’oublieront jamais !
Conclusion
Tout travail sur les aspects de la prononciation peut prendre beaucoup de temps pour montrer des améliorations et être un défi pour les élèves et l’enseignant, mais travailler sur l’accentuation des mots peut être amusant et, au fil du temps, aidera vos élèves à être mieux compris et à devenir des locuteurs plus confiants.
Lectures complémentaires
Sound Foundations d’Adrian Underhill
Prononciation de Dalton et Seidlholfer
How to Teach Pronunciation de Gerald Kelly
Teaching English Pronunciation de Joanne Kenworthy

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