Les 10 meilleures stratégies d’enseignement fondées sur des preuves

Les 10 meilleures stratégies d’enseignement fondées sur des preuves pour ceux qui se soucient des résultats des élèves
By Shaun Killian
La plupart des enseignants se soucient des résultats de leurs élèves, et si vous lisez cet article, vous êtes sans doute l’un d’entre eux.
Il ne fait aucun doute que les enseignants font une différence dans les résultats scolaires de leurs enfants. Cependant, lorsque vous explorez les milliers de recherches1 sur le sujet, il apparaît que certaines stratégies d’enseignement ont beaucoup plus d’impact que d’autres.
Stratégies d’enseignement fondées sur des preuves
Les recherches montrent que les stratégies d’enseignement fondées sur des preuves sont susceptibles d’avoir le plus grand impact sur les résultats des élèves. J’ai écrit cet article parce que vous (et les autres enseignants) avez beaucoup trop de demandes sur votre temps pour passer au crible des décennies de recherche. En même temps, je voulais vous aider à sortir de vos philosophies personnelles sur l’enseignement et du jargon fantaisiste colporté par les autorités, pour découvrir la science de ce qui fonctionne.
Pour que les stratégies d’enseignement soient incluses dans cette liste, elles devaient :
* Être soutenues par des recherches solides, au lieu d’études de cas anecdotiques ou de théories non testées
* Avoir un effet substantiellement plus élevé sur les résultats des élèves que d’autres stratégies d’enseignement
* Pouvoir être utilisées sur un large éventail de sujets et dans chaque niveau d’année
Quelles stratégies d’enseignement fondées sur des preuves se sont retrouvées sur la liste ? Voici le top 10 des stratégies – les résultats pourraient vous surprendre.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 1 : objectifs clairs des leçons
Il est crucial que vous soyez clair sur ce que vous voulez que vos élèves apprennent pendant chaque leçon. L’effet d’une telle clarté sur les résultats des élèves est 32 % plus important que l’effet de maintenir des attentes élevées pour chaque élève (et maintenir des attentes élevées a un effet non négligeable). Si vous ne pouvez pas énoncer rapidement et facilement ce que vous voulez que vos élèves sachent et soient capables de faire à la fin d’une leçon donnée, l’objectif de votre leçon ne sera pas clair. Des objectifs de leçon clairs vous aident (ainsi que vos élèves) à concentrer tous les autres aspects de votre leçon sur ce qui compte le plus.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 2 : Montrer & Dire
Vous devriez normalement commencer vos leçons par montrer et raconter. En termes simples, dire consiste à partager des informations ou des connaissances avec vos élèves, tandis que montrer consiste à modéliser comment faire quelque chose. Une fois que vous savez clairement ce que vous voulez que vos élèves sachent et soient capables de faire à la fin de la leçon, vous devez leur dire ce qu’ils doivent savoir et leur montrer comment effectuer les tâches que vous voulez qu’ils soient capables de faire. Vous ne voulez pas passer toute la leçon à vous faire écouter par les enfants, alors concentrez votre démonstration sur ce qui compte le plus. Pour ce faire, jetez un autre coup d’œil à l’objectif de votre leçon.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 3 : Questionner pour vérifier la compréhension
Les recherches suggèrent que les enseignants passent généralement une grande partie de leur temps d’enseignement à poser des questions. Cependant, peu d’enseignants utilisent des questions pour vérifier la compréhension au cours d’une leçon. Pourtant, vous devriez toujours vérifier la compréhension avant de passer à la partie suivante de leur leçon. Des techniques telles que l’échantillonnage aléatoire, les tableaux de réponses des élèves et le  » tell-a-friend  » vous aident à vérifier la compréhension avant de passer à la partie  » show and tell  » de votre leçon, tandis que vous pouvez utiliser d’autres techniques de questionnement à différentes étapes de votre leçon.
Enseignement basé sur les preuves 4 : résumer les nouveaux apprentissages de manière graphique
Les contours graphiques comprennent des choses telles que les cartes mentales, les organigrammes et les diagrammes de Venn. Vous pouvez les utiliser pour aider les élèves à résumer ce qu’ils ont appris et à comprendre les interrelations entre les différents aspects de ce que vous leur avez enseigné. Des études montrent que la personne qui réalise le résumé graphique, que ce soit vous ou vos élèves, n’a pas d’importance, à condition que le graphique soit exact. Discuter d’un résumé graphique est un moyen fantastique de terminer votre spectacle et votre récit. Vous pouvez ensuite vous y référer une fois de plus à la fin de votre leçon.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 5 : beaucoup de pratique
Comme le dit le dicton, c’est en pratiquant qu’on devient parfait. La pratique aide les élèves à retenir les connaissances et les compétences qu’ils ont apprises tout en vous donnant une autre occasion de vérifier leur compréhension. Si vous voulez exploiter le puissant pouvoir de la pratique, vous devez vous assurer que vos élèves pratiquent les bonnes choses. Vos élèves doivent mettre en pratique ce qu’ils ont appris au cours de votre démonstration, ce qui doit refléter l’objectif de votre leçon. La pratique ne consiste pas à faire du travail manuel sans réfléchir. Il ne s’agit pas non plus d’assigner des tâches indépendantes que vous n’avez pas préalablement modélisées et enseignées. Enfin, les recherches montrent que les élèves réussissent mieux lorsque leur enseignant leur fait pratiquer les mêmes choses sur une période de temps espacée.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 6 : donnez du feedback à vos élèves
Le feedback est le petit-déjeuner des champions, et c’est celui que servent les enseignants extraordinaires du monde entier. En termes simples, le feedback consiste à faire savoir à vos élèves comment ils se sont comportés dans une tâche particulière et comment ils peuvent s’améliorer. Contrairement à l’éloge, qui met l’accent sur l’élève plutôt que sur la tâche, le feedback permet à vos élèves de comprendre concrètement ce qu’ils ont fait de bien, où ils en sont et comment ils peuvent s’améliorer. Selon John Hattie, tout enseignant qui souhaite sérieusement améliorer les résultats de ses enfants devrait commencer par leur donner des cuillerées et des cuillerées de feedback.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 7 : être flexible sur le temps nécessaire à l’apprentissage
L’idée qu’avec suffisamment de temps, chaque élève peut apprendre n’est pas aussi révolutionnaire qu’il n’y paraît. Elle sous-tend la façon dont nous enseignons les arts martiaux, la natation et la danse. C’est également le principe central de l’apprentissage par la maîtrise, une technique qui a le même effet sur les résultats des élèves que le statut socio-économique et d’autres aspects de la vie familiale. Lorsque vous adoptez l’apprentissage par la maîtrise, vous différenciez d’une manière différente. Vous gardez les mêmes objectifs d’apprentissage, mais vous variez le temps que vous donnez à chaque enfant pour réussir. Dans les contraintes d’un programme scolaire surchargé, cela peut être plus facile à dire qu’à faire ; cependant, nous pouvons tous le faire dans une certaine mesure.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 8 : faire travailler les élèves ensemble (de manière productive)
Le travail de groupe n’est pas nouveau, et vous pouvez le voir dans toutes les classes. Cependant, le travail de groupe productif est rare. Lorsqu’ils travaillent en groupe, les élèves ont tendance à se fier à la personne qui semble la plus disposée et la plus apte à accomplir la tâche à accomplir. Les psychologues appellent ce phénomène le « social loafing ». Pour augmenter la productivité de vos groupes, vous devez être sélectif quant aux tâches que vous leur confiez et au rôle individuel que joue chaque membre du groupe. Vous ne devez demander aux groupes d’effectuer que des tâches que tous les membres du groupe peuvent accomplir avec succès. Vous devez également vous assurer que chaque membre du groupe est personnellement responsable d’une étape de la tâche.
Stratégie d’enseignement basée sur les preuves 9 : Enseigner les stratégies et pas seulement le contenu
Plus tôt, j’ai souligné l’importance de montrer et de raconter. Vous pouvez améliorer les résultats de vos élèves dans n’importe quelle matière en leur apprenant explicitement à utiliser des stratégies pertinentes. Lorsque vous enseignez la lecture à des enfants, vous devez leur apprendre à attaquer des mots inconnus, ainsi que des stratégies qui leur permettront d’approfondir leur compréhension. Lorsque vous leur enseignez les mathématiques, vous devez leur apprendre des stratégies de résolution de problèmes. Qu’il s’agisse des devoirs, de l’étude ou de la caractérisation, il existe des stratégies qui sous-tendent l’exécution efficace de nombreuses tâches que vous demandez aux élèves à l’école. Et, tout comme pour le contenu, vous devez parler de ces stratégies aux élèves, leur montrer comment les utiliser et leur donner une pratique guidée avant de leur demander de les utiliser de manière autonome.
Stratégie d’enseignement fondée sur les preuves 10 : nourrir la métacognition
De nombreux enseignants pensent qu’ils encouragent les élèves à utiliser la métacognition alors qu’ils leur demandent simplement d’utiliser des stratégies – des stratégies telles que faire des liens lors de la lecture ou s’auto-verbaliser lors de la résolution de problèmes. Ne vous méprenez pas, comme je l’ai dit dans le point précédent, encourager les élèves à adopter des stratégies est important, mais ce n’est pas de la métacognition. La métacognition implique de réfléchir à ses options, ses choix et ses résultats – et elle a un effet encore plus important sur les résultats des élèves que les stratégies d’enseignement. Lorsque vous utilisez la métacognition, vos élèves peuvent réfléchir aux stratégies qu’ils pourraient utiliser avant d’en choisir une, et ils peuvent réfléchir à l’efficacité de leur choix (après avoir réfléchi à leur réussite ou à leur échec) avant de poursuivre ou de changer la stratégie choisie.
Quelles sont les stratégies d’enseignement qui n’ont pas fait partie du top 10 ?
Certaines stratégies d’enseignement fondées sur des preuves qui n’ont pas fait partie du top 10 méritent tout de même d’être adoptées. La recherche montre que quelques-unes de ces stratégies d’enseignement, comme le fait d’avoir des attentes élevées envers les élèves, ont un impact positif significatif sur les résultats des élèves. Leur effet est simplement moins important que celui des stratégies qui figurent dans la liste des 10 meilleures. D’autres stratégies d’enseignement fondées sur des données probantes, comme l’enseignement réciproque, n’ont pas été retenues dans la liste uniquement parce qu’elles ne peuvent être utilisées que dans une seule matière. Ne supposez pas qu’une stratégie d’enseignement n’est pas bonne simplement parce qu’elle ne figure pas dans le top 10.
Cela dit, il existe des stratégies d’enseignement populaires qui n’ont pas un grand effet sur les résultats des élèves. Il s’agit notamment du langage complet, de l’enseignement de la passation de tests et de l’apprentissage par l’enquête.
http://www.evidencebasedteaching.org.au/evidence-based-teaching-strategies/
Des informations sur l’auteur sont données à la fin de l’article sur le site web.