Psychologie de la technologie (2)

Développement psychosocial et utilisation de la technologie (2ème partie)

Dans le blog précédent, nous avons abordé la théorie du développement psychosocial d’Erik Erikson et la façon dont l’utilisation de la technologie pourrait interférer avec ce développement. La théorie psychosociale présuppose qu’en passant de la petite enfance à l’âge adulte, nous passons par des étapes de développement social qui nous fournissent des conflits ou des défis. Lorsque nous réussissons à gérer ces défis ou ces conflits, nous acquérons une compétence ou une valeur psychologique qui nous aide à relever le prochain défi psychosocial. Ces compétences se construisent les unes sur les autres et, selon Erikson, si nous ne parvenons pas à développer une compétence, nous rencontrerons des difficultés dans ces domaines de la vie. Dans ce blog, nous aborderons le stade 2 et la façon dont la technologie interfère avec les progrès du développement des enfants de deux à trois ans.

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Étape 2 : Autonomie contre honte et doute (2 – 3 ans)

Au cours de la deuxième étape du développement psychosocial, les enfants développent et maîtrisent un plus grand sens du contrôle personnel. Les enfants de cette tranche d’âge commencent tout juste à acquérir un petit degré d’indépendance. Ils veulent et peuvent effectuer certaines activités de base par eux-mêmes et prendre des décisions simples en fonction de leurs préférences. Les enfants de cette tranche d’âge commencent à s’éloigner des personnes qui s’occupent d’eux, à enfiler certains de leurs vêtements, à utiliser les toilettes et à se nourrir eux-mêmes. Ils peuvent prendre des décisions de base sur ce qu’ils veulent colorier, les jouets qu’ils préfèrent et ce qu’ils veulent manger.

Les parents sont essentiels à ce stade de développement car s’ils permettent aux enfants de faire des choix et d’acquérir un certain contrôle sur leurs actions, ils peuvent aider les enfants à développer un sentiment d’autonomie. Par exemple, les parents devraient permettre à leurs enfants d’essayer d’enfiler leurs propres chemises ou de lacer leurs propres chaussures jusqu’à ce que l’enfant demande de l’aide. Cela permet aux enfants de devenir plus indépendants tout en les protégeant d’un échec constant. Les parents doivent être patients pour laisser leurs enfants effectuer ces tâches difficiles (maîtrise de soi) sans les critiquer s’ils échouent ou font des erreurs (perte d’estime de soi).

Si les enfants parviennent à acquérir ce sentiment d’autonomie, alors ils termineront cette étape en se sentant en sécurité et confiants quant à leur capacité à survivre dans le monde. La compétence psychologique ou la valeur qu’un enfant acquiert en passant avec succès par cette étape est la volonté. La volonté est la croyance que les enfants peuvent agir avec une intention raisonnable. Si un enfant est critiqué, trop contrôlé ou n’a pas l’occasion d’exercer son indépendance, il commence à se sentir inadéquat dans sa capacité à survivre. Un échec à ce stade peut conduire un enfant à devenir trop dépendant des autres, à manquer d’estime de soi ou à avoir un sentiment d’inadéquation (honte) et à douter de ses propres capacités.

Le Technology Wellness Center (TWC) estime que la technologie a un impact sur ce stade de développement de deux manières. Tout d’abord, lorsque les parents sont occupés par leur carrière, leur vie personnelle et la programmation d’événements pour leurs enfants, ils ont tendance à se précipiter dans les petites tâches apparemment insignifiantes qui prennent trop de temps. Par exemple, la famille est en retard et, au lieu de laisser l’enfant de trois ans essayer de lacer ses chaussures, le parent choisit de le faire rapidement pour lui. Pendant la course folle de la routine matinale, le papa habille rapidement le plus jeune afin que tout le monde puisse se rendre à la crèche, à l’école et au travail sans être en retard. Une partie de cette agitation dans nos vies est due à l’utilisation de la technologie par les parents pour le travail ou les loisirs. Les parents vérifient fréquemment leurs courriels professionnels ou personnels, passent des appels à partir de leur téléphone portable tout en se dépêchant le matin et envoient des messages à leurs collègues ou amis pour connaître les plans de la journée. Toute cette utilisation de la technologie fait perdre un temps précieux que nous pourrions consacrer à nos enfants. Les enfants ont besoin que nous ralentissions, que nous soyons patients et que nous les laissions essayer et réaliser des choses par eux-mêmes. Faire cela prépare le terrain pour que les enfants passent avec succès l’étape 2.

Deuxièmement, nous voyons des enfants qui reçoivent régulièrement des téléphones cellulaires, des tablettes ou d’autres appareils de jeu comme forme de divertissement ou de distraction à ce jeune âge. Par conséquent, ils n’explorent pas le monde réel qui les entoure. Ils n’apprennent pas à devenir indépendants ou à tirer des leçons de leurs erreurs et de leurs réussites par l’exploration et l’expérience…. Un jeu réussi via un appareil numérique NE REMPLACE PAS les expériences de la vie réelle qui aident les enfants à franchir cette étape avec succès. Si les enfants manquent ces expériences de la vie réelle, ils risquent de souffrir plus tard de doutes sur leurs propres capacités et de devenir trop dépendants des personnes qui s’occupent d’eux.

Conseils pour les enfants du stade 2 (2 à 3 ans) :

1. Ne donnez pas d’appareils électroniques à votre enfant pour jouer.
2. Permettez à votre enfant de s’habiller seul.
3. Permettez à votre enfant de choisir parmi un ou deux choix d’aliments.
4. Permettez à votre enfant de travailler à attacher ses propres chaussures.
5. Permettez à votre enfant de choisir une activité pour jouer l’après-midi.
6. Permettez à votre enfant de se nourrir lui-même.
7. Ne critiquez pas votre enfant s’il a des accidents de toilette.
8. Ne critiquez pas votre enfant lorsqu’il fait des erreurs en essayant d’accomplir une tâche nouvelle et difficile.
9. Reposez votre technologie et soyez attentif lorsque votre enfant tente une nouvelle tâche comme attacher ses chaussures, mettre une chemise, etc.

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