Traiter la dyslexie
La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage caractérisé par des difficultés de reconnaissance, d’orthographe et de décodage des mots. Les personnes ne souffrant pas de troubles de la lecture traitent un mot instantanément et peuvent accéder automatiquement aux définitions des mots au cours de leur lecture. En revanche, les personnes atteintes de dyslexie vivent la lecture comme une activité lente, laborieuse et sujette aux erreurs.
L’objectif de l’enseignement de la lecture aux enfants atteints de dyslexie est de les aider à acquérir les connaissances et les compétences dont ils ont besoin pour comprendre les documents imprimés à un niveau correspondant à leur capacité verbale ou à leur capacité de compréhension.
Les enfants atteints de dyslexie n’apprennent pas ce qui n’est pas dit et doivent être enseignés de manière » programmatiquement échafaudée « , en s’appuyant peu à peu sur ce qu’ils ont déjà appris.
Comme pour de nombreux troubles de l’apprentissage, il existe un continuum de la dyslexie, chaque enfant ayant un profil d’apprentissage unique. Pour instruire correctement les enfants, les enseignants doivent comprendre les difficultés particulières de chaque élève, avoir une connaissance pratique des règles de la langue anglaise et savoir comment enseigner la lecture de manière directe, individualisée, explicite et systématique.
Composantes essentielles d’un programme de lecture
La lecture est le produit de deux activités essentielles : le décodage (la capacité de comprendre comment les lettres de l’alphabet représentent les sons que nous prononçons) et la compréhension. Le National Reading Panel a identifié les composantes essentielles suivantes d’un programme complet de lecture.
La conscience phonémique : Nous parlons dans un langage qui peut être décomposé : paragraphes, phrases, mots, syllabes, sons ou phonèmes. La conscience phonémique, préalable nécessaire à la lecture, est la conscience et la sensibilité aux sons de la langue qui permettent de porter des jugements sur les sons de la parole ou de les manipuler. Par exemple, « pointe » a trois phonèmes : /t/, /i/, /p/. Si vous pouvez dire tip sans le t, vous manipulez les sons.
Une fois que les enfants peuvent segmenter des mots de trois ou quatre phonèmes (tip, slip), ils sont prêts à apprendre le « principe alphabétique » (correspondance son-symbole ou connaissance lettre-son).
Cette compréhension que les lettres de l’alphabet -symboles arbitraires sur une page-représentent les sons des mots que nous parlons est essentielle pour apprendre à lire. L’anglais n’est pas une langue prévisible et ne présente pas de correspondance biunivoque entre la lettre et le son. Il y a 26 lettres dans l’alphabet, 44 phonèmes et 1 100 façons d’épeler ces 44 sons.
Pour les enfants présentant des faiblesses de décodage, plus l’intervention est explicite pour développer la conscience phonémique, plus elle sera efficace.
La phonétique explicite : L’enseignement de la phonétique doit renforcer les relations entre les lettres et les sons, enseigner les règles d’orthographe et expliquer le système d’écriture anglais, y compris les modèles de voyelles, les origines des mots et la signification des racines, des préfixes et des suffixes.
La fluidité : La fluidité est une lecture rapide, précise et sans effort avec une inflexion, une intonation et un phrasé appropriés. Afin de bien comprendre, de comprendre un langage complexe et de tirer des déductions, les enfants doivent d’abord lire les mots individuels sur une page avec précision et rapidité.
Au collège, les enfants qui lisent bien lisent au moins 10 millions de mots pendant l’année scolaire, tandis que les enfants ayant des troubles de l’apprentissage lisent moins de 100 000 mots pendant cette période.
Compréhension du texte et vocabulaire : La compréhension du texte fait référence à la compréhension des passages lus. Le vocabulaire comprend la connaissance du sens des mots et la capacité d’utiliser une variété de mots dans le langage parlé et écrit.
Le vocabulaire se développe par la lecture. Comme les enfants atteints de dyslexie lisent moins et sont exposés à moins de mots, ils peuvent ne pas maîtriser la langue malgré de bonnes aptitudes verbales. Même s’ils ont une bonne compréhension orale, ils peuvent avoir une compréhension écrite faible parce qu’ils lisent les mots lentement et de façon imprécise.
Pour les enfants ayant des problèmes de compréhension, il faut d’abord déterminer quelle est la cause profonde : un mauvais décodage, une incapacité à faire le lien avec ce qu’ils lisent ou des difficultés avec la structure complexe du langage. L’enseignement doit être axé sur ces difficultés spécifiques. La compréhension dépend de l’augmentation du vocabulaire, de la connaissance des mots et de l’utilisation active de stratégies de compréhension qui exigent du lecteur qu’il interagisse avec le contenu du texte.
Il n’existe pas de solution miracle pour les élèves qui ont des difficultés de lecture. Les enfants atteints de dyslexie peuvent apprendre, mais ils doivent être enseignés correctement et systématiquement.
1. Entourez votre enfant de lecture. Lisez-lui à haute voix, en modélisant le phrasé et l’intonation. Permettez-lui de lire tout et n’importe quoi, plusieurs fois s’il le souhaite. Faites-lui lire à haute voix, en lui donnant des commentaires correctifs. Écoutez des livres sur cassette dans la voiture. Faites de la lecture une expérience positive.2. Encouragez la fluidité de la lecture. Faites-lui lire un court passage plusieurs fois pendant que vous enregistrez le temps que cela prend. Les enfants aiment souvent voir s’ils peuvent améliorer leur temps, et la répétition aide à établir la fluidité de la lecture.3. Développez le vocabulaire. Demandez à votre enfant de vous dire un nouveau mot qu’il a appris chaque jour. Parlez de sa signification, cherchez-le dans un dictionnaire et faites des phrases avec ce mot. Jouez à un jeu où chacun d’entre vous utilise le mot dans une phrase au moins deux fois ce jour-là, puis à nouveau cette semaine-là. Affichez une liste de mots de « nouveau vocabulaire » et ajoutez-y chaque jour ou chaque semaine. 4. Jouez à des jeux. Pour un jeune enfant en particulier, les jeux sont amusants et instructifs : tapez des mains pour qu’il entende le nombre de syllabes d’un mot ; segmentez les sons des mots et mélangez-les ensemble ; attirez l’attention sur les allitérations dans les chansons, les poèmes et les comptines.5. Passez à la haute technologie. Utilisez les ressources informatiques, y compris les applications, les jeux d’apprentissage numériques et les sites Web avec des jeux d’apprentissage.
Conseils pour la classe
Travaillez avec l’équipe du PEI de votre enfant pour vous assurer que les principes et stratégies suivants sont intégrés au programme de lecture :
- L’enseignement doit être explicite, intensif, systématique, de soutien, lié à l’enseignement régulier en classe, guidé par des évaluations individuelles et motivant. L’objectif est d’augmenter le nombre d’interactions pédagogiques positives (IPP) par jour de classe.
- Les élèves apprennent plus efficacement en petits groupes (1:3) que dans une classe entière ou des groupes plus importants.
- Vérifiez que l’enseignant de votre enfant a suivi une formation appropriée en lecture. Ceux qui ne sont pas préparés peuvent avoir besoin d’une formation continue en cours d’emploi, incluant éventuellement un mentor dans la classe.
- Encourager le pré-enseignement avant la lecture d’un texte. Reliez tout à des expériences réelles. Généraliser avec des visuels, des jouets, des articles ménagers courants, des excursions.
- Augmenter le vocabulaire en donnant vie aux mots. Sélectionnez des mots à forte utilité. Utilisez les nouveaux mots dans la conversation et à l’écrit et veillez à ce que les élèves soient fréquemment en contact avec les nouveaux mots afin de se les « approprier ». Il est important d’enseigner la prononciation et les stratégies de lecture, et d’apprendre de nouveaux mots (racines, affixes). Enseignez les sens multiples des mots, concentrez-vous sur les figures de style, les synonymes et les homophones, en les rendant toujours concrets.
- Enseignez les règles de la langue, par exemple les règles d’orthographe et les transgressions de règles.
- Faites lire à votre enfant des textes contrôlés à son niveau. Faites-lui gagner en vitesse et en connaissances en lisant les mêmes mots dans des contextes différents. Incluez des exercices de fluence chronométrés pour une pratique répétée de la lecture des mêmes mots.
Le Dr Gillis est le président de Literacy How et un chercheur affilié aux laboratoires Haskins et à l’Université de Fairfield. Kessler, un avocat de The Legal Aid Society, NYC, est président de SPED*NET Wilton, CT et un rédacteur collaborateur de Smart Kids.
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