Het onderwijzen van een literair thema in de bovenbouw

In de bovenbouw lezen uw leerlingen geen fabels meer met een duidelijk omschreven moraal of les. Uw leerlingen moeten een fictieverhaal lezen en een thema (boodschap of les) vaststellen, dat niet expliciet wordt genoemd.

In dit bericht zal ik een stapsgewijs proces beschrijven voor het onderwijzen van thema’s in de bovenbouw, en ik zal u ook voorzien van ankerlijsten, afdrukbare posters en mentorteksten om uw leerlingen te helpen bij het vaststellen van thema’s.

Voordat ik mijn post begin, moet ik een caveat opnemen.

Caveat:

Ik voel me gedwongen om over thema te bloggen omdat ik zie dat er veel verwarring is over dit concept, en de definitie wordt vaak bediscussieerd. Of je leert leerlingen dat:

Definitie #1: Thema is een enkel woord dat uitlegt waar een verhaal over gaat (bijv. liefde, vriendschap, jaloezie, etc.).

Definitie #2: Thema is een les of boodschap uit het verhaal die leerlingen kunnen toepassen op hun eigen leven (bijv. Eerlijkheid is het beste beleid, Het doet pijn als je anderen buitensluit, etc.).

Ik ben hier niet om schuldigen aan te wijzen of te beslissen welke definitie goed of fout is. In plaats daarvan zal ik mijn onderzoek met u delen, uitleggen waarom ik definitie 2 onderricht, en u enkele hulpmiddelen aanreiken om een weloverwogen beslissing te nemen voor uw leerlingen.

Ik heb gezien dat professionele en academische teksten definitie 1 verschillende dingen noemen, zoals een onderwerp, een thematisch concept, een motief, het genre, en zelfs het onderwerp van het verhaal.¹ Dezelfde professionele en academische teksten verwijzen vaak naar definitie 2 als de thematische verklaring van een werk, of gewoon, het thema ervan. Definitie #1 is technisch gezien niet verkeerd, maar het is niet de definitie die ik geef.

Ik geef les in definitie #2 om twee belangrijke redenen. Ten eerste, na uitgebreid onderzoek, is dit de definitie die in veel staten wordt gehanteerd. Voor een deel van mijn onderzoek heb ik de verklarende woordenlijst van een groot aantal normen van een aantal staten doorgenomen, die ik in de onderstaande afbeelding voor u heb uitgelicht.

Ik geef ook les in deze definitie van thema’s, omdat leerlingen dan op een hoger niveau moeten denken en hun leesvaardigheid moeten verdiepen, in plaats van dat ze me alleen de gewone onderwerpen van een verhaal vertellen.

Met dat voorbehoud volgen hieronder de stappen die ik gebruik om leerlingen thema’s bij te brengen.

Stap 1: Definieer het (in leerlingvriendelijke taal)

Studenten moeten weten wat thema is voordat ze het betrouwbaar in een tekst kunnen vinden. Je moet het dus voor leerlingen definiëren in een taal die ze kunnen begrijpen. Ik leer mijn leerlingen dat het thema de boodschap of les uit het verhaal is die je op je eigen leven kunt toepassen.

• Het is de les of boodschap die de auteur wil dat je uit het verhaal leert.
• De auteur zal het niet expliciet zeggen – je moet het thema vaak afleiden.
• Er kan meer dan één thema zijn.
• Het is niet specifiek voor het verhaal dat je leest.
• Het thema van een verhaal is universeel. Het geldt voor iedereen.

Je kunt deze grote ideeën gebruiken om samen met je leerlingen een ankergrafiek te maken. Hieronder staat een voorbeeld van een ankertabel die je samen met je leerlingen kunt maken.

Ik heb deze ankertabel (en elke andere ankertabel hieronder) ook in een afdrukbare versie gemaakt, zodat je deze in je klas met je leerlingen kunt gebruiken om je les te sturen. Klik HIER om deze gratis afdrukbare ankerlijst te downloaden.

Naast het bespreken van de definitie met de leerlingen, kun je zien dat ik ook een geweldige mentortekst heb gebruikt.

Het is belangrijk om niet in de war te raken van concurrerende definities of onnauwkeurige bronnen. Naast het voorbeeld hierboven uit De onzichtbare jongen zijn losse woorden als jaloezie, doorzettingsvermogen en liefde ook GEEN thema’s omdat er geen boodschap is. Die losse woorden zijn waarschijnlijk beter te omschrijven als onderwerpen of thema’s van verhalen. Hieronder lees je er meer over.

“Je kunt je doelen bereiken door hard te werken” of “liefde heeft de kracht om je leven te veranderen”…dat zijn nu eens thema’s waar je een verhaal op kunt bouwen! Verwar thema ook niet met verhaalgenres, gebeurtenissenpatronen of conflicten. Ouder worden (patroon van gebeurtenissen) en goed tegen kwaad (conflict) zijn geen thema’s omdat ze niets zeggen over het leven of de menselijke conditie, en er is geen boodschap.

Stap 2: Lees als klas een mentortekst

Als we als klas eenmaal een thema hebben gedefinieerd, gebruik ik een mentortekst om het concept te introduceren.

Ik lees De onzichtbare jongen van Trudy Ludwig.

De onzichtbare jongen is een geweldig boek om thema’s in aan te leren, omdat leerlingen zich gemakkelijk in de boodschap kunnen verplaatsen en deze op hun eigen leven kunnen toepassen.

Naast De onzichtbare jongen vind je hieronder een lijst met vele andere mentorteksten die je met je leerlingen kunt gebruiken.

Klik HIER om de gratis lijst met onderstaande thema-mentorteksten te downloaden. U kunt op elke afbeelding klikken om naar het boek te gaan en het zelf uit te proberen.

Stap 3: Zoek de onderwerpen van het verhaal

Nu de leerlingen een goed begrip hebben van wat een thema is en ze de kans hebben gehad om een goede mentortekst te lezen, begin je het actieve deel van je les door de onderwerpen van het verhaal te zoeken.

Onderwerpen zijn de onderwerpen die in het verhaal aan de orde komen. Ze bestaan meestal uit één woord en vertellen de leerlingen in een woord of twee waar het verhaal vooral over gaat. De lijst met onderwerpen die u opstelt, helpt uw leerlingen bij het vinden van een thema. Het thema van een verhaal is de boodschap of les die de auteur de lezer wil laten begrijpen over dat onderwerp.

Om leerlingen te helpen deze lijst met onderwerpen op te stellen, begin je een discussie over de mentortekst. Praat met de leerlingen over de hoofdpersoon, wat de hoofdpersoon meemaakte, hoe de hoofdpersoon op het probleem reageerde, enz.

Vraag de leerlingen vervolgens:

Vraag de leerlingen vervolgens: “Waar gaat dit verhaal over?” of “Vertel me waar dit verhaal over gaat in een woord of twee.”

Op dit punt kunt u met de leerlingen een ankergrafiek maken om het verschil tussen onderwerp en thema te benadrukken. Hieronder staat een voorbeeld van een ankertabel die u met uw leerlingen kunt maken.

Ik heb ook een GRATIS afdruk gemaakt die je aan je leerlingen kunt geven als ze op het tapijt zitten. Deze printable helpt de leerlingen om de verschillende onderwerpen in het verhaal te herkennen. Klik HIER om de gratis printable te downloaden.

Let op, Zorg ervoor dat uw leerlingen begrijpen dat deze woorden en zinnen geen thema’s zijn omdat er nog geen boodschap of les is.

Werk samen met uw leerlingen om een lijst met antwoorden te maken. Ga zo door tot je een aantal goede onderwerpen hebt.

Stap 4: Maak van onderwerpen thema’s

Nu jij en je leerlingen geschikte onderwerpen uit je mentortekst hebben bedacht, kun je deze onderwerpen gebruiken om thema’s te vinden.

Kies één onderwerp en begin er een discussie over. Vraag de leerlingen bijvoorbeeld: “Wat probeert het verhaal jullie (niet Brians klasgenoten) te leren over het uitsluiten van anderen?” Geef de leerlingen wat bedenktijd, en vraag ze dan deze vraag te beantwoorden. Door deze vraag te beantwoorden, komen ze met thema’s. Ga dan verder met deze vragen over elk van de thema’s. Terwijl het gesprek verdergaat, kunt u de leerlingen vertellen dat ze thema’s vinden door na te denken over de boodschap of les die het verhaal hen leert over elk van deze onderwerpen.

Soms kunnen leerlingen nog antwoorden geven die specifiek zijn voor het verhaal, zoals: “Brian’s klasgenoten hadden hem niet mogen uitsluiten van het feest.” Deze reacties zijn de hoofdgedachte, omdat ze je vertellen waar het verhaal vooral over gaat in plaats van de boodschap of les die het verhaal je probeert te leren.

Als dit gebeurt, herhaal je de vraag: “En wat leert je dat over het uitsluiten van anderen?”

Stap 5: Bespreek het verschil tussen hoofdgedachte en thema

Als je leerlingen nog steeds moeite hebben om in grote lijnen te denken, kun je de tekstspecifieke korte samenvattingen (hoofdgedachten) die ze je geven, nemen en omzetten in thema’s (universele), zodat ze het verschil tussen de twee concepten kunnen zien.

Hieronder staat een voorbeeld van een ankertabel die u met uw leerlingen kunt maken om het verschil tussen hoofdgedachte en thema te benadrukken.

Als uw leerlingen er nog steeds moeite mee hebben, vindt u hieronder een lijst met aanvullende vragen om leerlingen te helpen nadenken over het verhaal en zich te concentreren op de boodschap. U kunt deze vragen ook vinden op de bovenstaande gratis afdrukbare ankerlijst voor het bepalen van het thema, die u HIER vindt.

• Hoe reageerde het personage op het conflict of de uitdaging? Heeft het personage een goede of een slechte keuze gemaakt? Wat gebeurde er met het personage als gevolg daarvan? Wat kun je leren van de beslissing van dat personage?
• Leerde het personage iets van zijn beslissing(en)? Hoe kun je dat toepassen op je eigen leven?
• Zou je hetzelfde doen als het personage? Waarom wel of waarom niet? Wat denk je dat de auteur je probeert te leren van de gebeurtenissen in het verhaal?

Deze vragen zijn ook heel geschikt voor leerlingen die extra hulp nodig hebben.

Stap 6: Geef leerlingen de tijd om zelfstandig te oefenen

De laatste stap in de les is leerlingen de gelegenheid om te oefenen met hun zelfgekozen boeken. Geef elke leerling, indien nodig, een set afdrukbare discussievragen en afdrukbare ankerlijsten om hem te helpen het thema te bepalen. Gebruik deze tijd ook om met de leerlingen te overleggen om er zeker van te zijn dat ze echt begrijpen wat een thema is.

Omdat het moeilijk kan zijn om voor elke leerling in je kleine groepjes een goede mentortekst te vinden, kun je gebruik maken van mijn Determining Theme: Gedifferentieerd Lezen Passages en Vragen. Dit is een geweldige bron om te gebruiken bij het oefenen van thema’s met uw leerlingen, omdat de passages al zijn genivelleerd en gedifferentieerd voor uw leerlingen. Ze kunnen de tekst op hun eigen niveau begrijpen.

Klik HIER of op de knop hieronder om ze te pakken

Dit hulpmiddel is nu opgenomen in een grote bundel met meer dan 300 gedifferentieerde passages. Klik HIER of op de knop hieronder om het te bekijken!