Top 10 evidence-based onderwijsstrategieën

Top 10 Evidence-Based Teaching Strategies for Those Who Care About Student Results
By Shaun Killian
De meeste leraren geven om de resultaten van hun leerlingen, en als u dit artikel leest, bent u ongetwijfeld een van hen.
Het lijdt geen twijfel dat leraren een verschil maken voor hoe goed hun kinderen het doen op school. Maar als je de duizenden onderzoeken1 over dit onderwerp onderzoekt, blijkt dat sommige onderwijsstrategieën veel meer effect hebben dan andere onderwijsstrategieën.
Evidence-Based Teaching Strategies
Onderzoek toont aan dat evidence-based onderwijsstrategieën waarschijnlijk de grootste impact hebben op de resultaten van leerlingen. Ik heb dit artikel geschreven omdat u (en andere leerkrachten) veel te veel tijd nodig hebben om tientallen jaren onderzoek te doorzoeken. Tegelijkertijd wilde ik u helpen om buiten uw persoonlijke filosofieën over lesgeven en het mooie jargon van de autoriteiten te stappen, om de wetenschap te ontdekken van wat werkt.
Om op deze lijst te komen, moesten de onderwijsstrategieën:
* ondersteund worden door hard onderzoek, in plaats van anekdotische case studies of ongeteste theorieën
* een substantieel hoger effect hebben op de resultaten van leerlingen dan andere onderwijsstrategieën
* gebruikt kunnen worden voor een breed scala aan onderwerpen en in elk jaarniveau
Welke evidence-based onderwijsstrategieën hebben het tot de lijst geschopt? Hier is de top 10 strategieën – de resultaten zullen u misschien verrassen.
Evidence-Based Teaching Strategy 1: Duidelijke Lesdoelen
Het is van cruciaal belang dat u duidelijk bent over wat u wilt dat uw leerlingen leren tijdens elke les. Het effect dat zo’n duidelijkheid heeft op de resultaten van leerlingen is 32% groter dan het effect van het hebben van hoge verwachtingen voor elke leerling (en het hebben van hoge verwachtingen heeft een aanzienlijk effect). Als u niet snel en gemakkelijk kunt aangeven wat u wilt dat uw leerlingen aan het einde van een bepaalde les weten en kunnen, dan is het doel van uw les onduidelijk. Duidelijke lesdoelen helpen u (en uw leerlingen) om alle andere aspecten van uw les te richten op wat het belangrijkst is.
Evidence-Based Teaching Strategy 2: Laat zien & Vertel
U moet uw lessen normaal gesproken beginnen met laten zien en vertellen. Simpel gezegd, vertellen houdt in dat je informatie of kennis deelt met je leerlingen, terwijl laten zien inhoudt dat je voordoet hoe je iets moet doen. Zodra u duidelijk bent over wat u wilt dat uw leerlingen weten en kunnen aan het einde van de les, moet u hen vertellen wat ze moeten weten en hen laten zien hoe ze de taken moeten uitvoeren die u wilt dat ze kunnen uitvoeren. U wilt niet de hele les bezig zijn met de kinderen naar u te laten luisteren, dus concentreer u op wat het belangrijkst is. Kijk daarvoor nog eens naar het doel van je les.
Evidence-Based Teaching Strategy 3: Vragen stellen om te controleren of je het begrijpt
Onderzoek wijst uit dat leraren meestal een groot deel van de lestijd besteden aan het stellen van vragen. Maar weinig leerkrachten gebruiken vragen om te controleren of ze de les begrijpen. Toch zou u altijd moeten controleren of u iets begrijpt voordat u verder gaat met het volgende deel van de les. Technieken als steekproeven, antwoordbordjes en tell-a-friend helpen je om te controleren of je de stof begrijpt voordat je verder gaat met vertellen, terwijl je andere vraagtechnieken kunt gebruiken in verschillende fasen van de les.
Evidence-Based Teaching 4: Vat het nieuwe leren grafisch samen
Grafische overzichten zijn bijvoorbeeld mind maps, stroomdiagrammen en Venn-diagrammen. Je kunt ze gebruiken om leerlingen te helpen samen te vatten wat ze hebben geleerd en om de onderlinge verbanden te begrijpen tussen de aspecten van wat je hen hebt geleerd. Studies tonen aan dat het niet lijkt uit te maken wie de samenvatting maakt, u of uw leerlingen, op voorwaarde dat de samenvatting accuraat is. Het bespreken van een grafische samenvatting is een fantastische manier om uw voorstelling af te ronden. U kunt er dan aan het eind van uw les nog een keer naar verwijzen.
Evidence-Based Teaching Strategy 5: Veel Oefenen
Zoals het spreekwoord zegt: oefening baart kunst. Oefening helpt leerlingen om de kennis en vaardigheden die ze hebben geleerd vast te houden, terwijl het u ook de gelegenheid geeft om te controleren of ze het begrijpen. Als u de krachtige kracht van oefening wilt benutten, moet u ervoor zorgen dat uw leerlingen de juiste dingen oefenen. Uw leerlingen moeten oefenen wat ze hebben geleerd tijdens uw spreekbeurt, die op zijn beurt uw lesdoel moet weerspiegelen. Oefenen is niet hersenloos bezig zijn. Evenmin gaat het om het toewijzen van onafhankelijke taken die u nog niet eerder hebt gemodelleerd en onderwezen. Tenslotte toont onderzoek aan dat leerlingen het beter doen als hun leraar hen dezelfde dingen laat oefenen over een gespreide periode.
Evidence-Based Teaching Strategy 6: Geef je leerlingen feedback
Feedback is het ontbijt van kampioenen, en het is het ontbijt dat wordt geserveerd door buitengewone leraren over de hele wereld. Simpel gezegd houdt feedback in dat u uw leerlingen laat weten hoe ze een bepaalde taak hebben uitgevoerd, samen met manieren waarop ze zich kunnen verbeteren. In tegenstelling tot lof, die eerder gericht is op de leerling dan op de taak, geeft feedback je leerlingen een tastbaar begrip van wat ze goed deden, van waar ze staan, en van hoe ze kunnen verbeteren. Volgens John Hattie moeten leerkrachten die de resultaten van hun kinderen serieus willen verbeteren, beginnen met het geven van veel feedback.
Evidence-Based Teaching Strategy 7: Wees flexibel over hoe lang het duurt om te leren
Het idee dat elke leerling kan leren als hij genoeg tijd krijgt, is niet zo revolutionair als het klinkt. Het ligt ten grondslag aan de manier waarop we lesgeven in vechtsporten, zwemmen en dansen. Het is ook de centrale premisse achter meesterschap, een techniek die hetzelfde effect heeft op de resultaten van leerlingen als sociaaleconomische status en andere aspecten van het gezinsleven. Als je mastery learning toepast, differentieer je op een andere manier. Je houdt je leerdoelen hetzelfde, maar varieert de tijd die je elk kind geeft om te slagen. Binnen de beperkingen van een overvol curriculum is dit misschien makkelijker gezegd dan gedaan; maar we kunnen het allemaal tot op zekere hoogte.
Evidence-Based Teaching Strategy 8: Laat leerlingen samenwerken (op productieve manieren)
Groepswerk is niet nieuw, en je ziet het in elke klas. Maar productief groepswerk is zeldzaam. Wanneer leerlingen in groepen werken, hebben ze de neiging om te vertrouwen op de persoon die het meest bereid en in staat lijkt om de taak uit te voeren. Psychologen noemen dit fenomeen sociaal lanterfanten. Om de productiviteit van uw groepen te verhogen, moet u selectief zijn in de taken die u hen toewijst en de individuele rol die elk groepslid speelt. Vraag groepen alleen taken uit te voeren die alle groepsleden met succes kunnen uitvoeren. Zorg er ook voor dat elk groepslid persoonlijk verantwoordelijk is voor één stap in de taak.
Evidence-Based Teaching Strategy 9: Teach Strategies Not Just Content
Eerder heb ik gewezen op het belang van laten zien en vertellen. Je kunt de prestaties van je leerlingen in elk onderwerp verbeteren door ze expliciet te leren hoe ze relevante strategieën moeten gebruiken. Als je kinderen leert lezen, moet je ze leren hoe ze onbekende woorden moeten aanpakken, en ook strategieën die hun begrip zullen verdiepen. Als je ze wiskunde leert, moet je ze probleemoplossende strategieën aanleren. Van opdrachten en studeren tot karakteriseren, er zijn strategieën die ten grondslag liggen aan de effectieve uitvoering van veel taken die je leerlingen op school vraagt uit te voeren. En net als bij de inhoud moet je leerlingen over deze strategieën vertellen, ze laten zien hoe ze ze moeten gebruiken en ze begeleid laten oefenen voordat je ze vraagt ze zelfstandig te gebruiken.
Evidence-Based Teaching Strategy 10: Nurture Meta-Cognition
Veel leraren denken dat ze leerlingen aanmoedigen om meta-cognitie te gebruiken als ze leerlingen alleen maar vragen om strategieën te gebruiken – strategieën zoals verbanden leggen bij het lezen of zelf-gebalanceerdheid bij het oplossen van problemen. Begrijp me niet verkeerd, zoals ik in het bovenstaande punt heb gezegd, leerlingen aanmoedigen om strategieën te gebruiken is belangrijk, maar het is geen meta-cognitie. Meta-cognitie houdt in dat je nadenkt over je opties, je keuzes en je resultaten – en het heeft een nog groter effect op de resultaten van leerlingen dan het aanleren van strategieën. Als je meta-cognitie gebruikt, kunnen je leerlingen nadenken over welke strategieën ze kunnen gebruiken voordat ze er een kiezen, en ze kunnen nadenken over hoe effectief hun keuze was (na reflectie op hun succes of gebrek daaraan) voordat ze doorgaan met hun gekozen strategie of deze veranderen.
Welke onderwijsstrategieën haalden de top 10 niet?
Enkele evidence-based onderwijsstrategieën die de top 10 niet haalden, zijn nog steeds de moeite waard om te gebruiken. Onderzoek toont aan dat een paar van deze onderwijsstrategieën, zoals het hebben van hoge verwachtingen van leerlingen, een significant positief effect hebben op de resultaten van leerlingen. Ze hebben alleen een minder groot effect dan de strategieën die de top 10 haalden. Andere evidence based onderwijsstrategieën, zoals wederkerig lesgeven, haalden de lijst niet, louter omdat ze slechts binnen één vak kunnen worden toegepast. Ga er niet van uit dat een onderwijsstrategie niet goed is omdat ze niet in de top 10 staat.
Dat gezegd hebbende, er zijn enkele populaire onderwijsstrategieën die geen groot effect hebben op de resultaten van leerlingen. Dit zijn onder andere “whole language”, het aanleren van proefwerken en onderzoekend leren.
http://www.evidencebasedteaching.org.au/evidence-based-teaching-strategies/
Informatie over de auteur is te vinden aan het eind van het artikel op de website.