Word stress

• Waarom woordstress belangrijk is

• Wat woordstress is

• Een aantal ‘regels’ van woordstress

• Hoe ik mijn leerlingen help

• In de klas

• Conclusie

Waarom woordstress belangrijk is
Fouten in woordstress zijn een veelvoorkomende oorzaak van misverstanden in het Engels. Hier zijn de redenen waarom:

• De verkeerde lettergreep in een woord benadrukken kan het woord erg moeilijk te horen en te begrijpen maken; probeer bijvoorbeeld de volgende woorden eens uit te spreken:
  

  o O b’tell

  O o hottle

  En nu in een zin:
  “Ik heb de b’tell naar de hottle gedragen.”
  Draai nu de klemtoonpatronen voor de twee woorden om en je zou de zin moeten kunnen begrijpen:
  “Ik heb de fles naar het hotel gedragen.”

• Een andere klemtoon op een woord kan de betekenis of het type van het woord veranderen:
  “Tegen morgen zullen ze de woestijn verlaten***.”
  

  o O desert*

  O o desert**

  Denk na over het grammaticale verschil tussen desert* en desert**.
  Ik zal hier later nog dieper op ingaan.

• Zelfs als de spreker verstaanbaar is, kunnen fouten met woordstress de luisteraar geïrriteerd maken, of misschien zelfs geamuseerd, en kunnen ze verhinderen dat goede communicatie plaatsvindt.

Deze drie redenen vertellen me dat woordstress een belangrijk onderdeel is van de Engelse taal, en het is iets waar ik mijn leerlingen mee moet helpen.
Wat woordstress is
Wanneer we lettergrepen in woorden benadrukken, gebruiken we een combinatie van verschillende kenmerken. Experimenteer nu met het woord ‘computer’. Zeg het hardop. Luister naar jezelf. De tweede lettergreep van de drie wordt beklemtoond. Wat doe je zodat de luisteraar die klemtoon kan horen?

• Een beklemtoonde lettergreep combineert vijf kenmerken:
  • Hij is l-o-n-g-e-r – com p-u-ter
  • Hij is Luider – comPUTer
  • Hij heeft een verandering in toonhoogte ten opzichte van de lettergrepen die ervoor en erna komen. De toonhoogte van een beklemtoonde lettergreep is meestal hoger.
  • Het wordt duidelijker gezegd -De klinkerklank is zuiverder. Vergelijk de eerste en laatste klinkerklanken met de beklemtoonde klank.
  • Het gebruikt grotere gezichtsbewegingen – Kijk in de spiegel als je het woord zegt. Kijk vooral naar je kaak en lippen.

Het is even belangrijk om te onthouden dat de onbeklemtoonde lettergrepen van een woord de tegenovergestelde kenmerken hebben van een beklemtoonde lettergreep!
Enkele ‘regels’ van woordbeklemtoning
Er zijn patronen in woordbeklemtoning in het Engels, maar als regel (!) is het gevaarlijk om te zeggen dat er vaste regels zijn. Uitzonderingen zijn er meestal wel te vinden.

• Hier volgen enkele algemene tendensen voor woordstress in het Engels:

Hoe help ik mijn leerlingen
Studenten kunnen schrikken als ze woorden tegenkomen die op elkaar lijken maar verschillende klemtoonpatronen hebben:

o o o o

gelijkschakeling

Een nuttig ding dat je kunt doen is leerlingen helpen verbanden te zien met andere woordfamilies. Meestal zijn er patronen te vinden, bijvoorbeeld:

Er zijn enkele erkende verschillen in woordstress die afhangen van de gebruikte variëteit van het Engels, bijvoorbeeld:

Deze verschillen staan vermeld in goede woordenboeken voor leerlingen. Als woorden als deze in de klas voorkomen, wijs de leerlingen er dan op. Vraag of er soortgelijke gevallen van verschillen in woordstress in hun eigen taal zijn – dit zal het bewustzijn en de belangstelling vergroten.
In de klas

• Verhoog het bewustzijn & bouw vertrouwen op
  U kunt met uw leerlingen dezelfde vragen gebruiken die ik in dit artikel heb gebruikt. Deze zullen helpen om de leerlingen bewust te maken van woordstress en het belang ervan. Sommige leerlingen leren graag over de ‘technische’ kant van taal, terwijl anderen de taal graag meer ‘voelen’ of ‘zien’, de muziek van woordstress horen of de vormen van de woorden zien. Probeer een verscheidenheid aan benaderingen te gebruiken: leerlingen helpen om op verschillende manieren met Engels bezig te zijn, zal hen helpen bij hun doel om meer vaardige gebruikers van de taal te worden. Zorg voor meer zelfvertrouwen bij de leerlingen door hen te wijzen op de bestaande tendensen en patronen in woordstress.

• Markeer de woordstress
  Gebruik een duidelijke en overzichtelijke manier om de woordstress te markeren op het bord en op hand-outs voor de leerlingen. Ik gebruik de grote cirkel – kleine cirkel (O o)-methode. Het is heel gemakkelijk te zien en heeft als bijkomend voordeel dat het aantal lettergrepen in het woord wordt aangegeven, evenals de beklemtoonde lettergreep.
  De leerlingen moeten zich ook bewust zijn van de manier waarop woordenboeken beklemtoning gewoonlijk markeren – met een markering vóór de beklemtoonde lettergreep, bijvoorbeeld ‘appel’. Als de leerlingen dit weten, kunnen ze de klemtoon zelfstandig controleren.

• Cuisenaire-blokjes
  Deze kleine gekleurde blokjes van verschillende grootte zijn heel geschikt om leerlingen te helpen de klemtoon van een woord te ‘zien’. De leerlingen bouwen de woorden met verschillende blokken om beklemtoonde en onbeklemtoonde lettergrepen weer te geven. (Kleine bouwsteentjes voor kinderen zijn een goede vervanging!)

• Integreer woordstress in je lessen
  Je hoeft geen aparte lessen over woordstress te geven. In plaats daarvan kunt u het integreren in uw normale lessen. Het ideale moment om de aandacht van de leerlingen hierop te richten, is bij de introductie van woordenschat. De betekenis en de spelling zijn meestal wel duidelijk voor de leerlingen, maar de klank en de klemtoon van het woord worden maar al te vaak vergeten.
  Vraag de leerlingen snel en eenvoudig om het klemtoonpatroon van het woord (net zoals u de betekenis zou vragen) en markeer het op het bord. Oefen het ook!
  Studenten kunnen klemtoonpatronen gebruiken als een andere manier om hun woordenschat te ordenen en te sorteren. Bijvoorbeeld, in hun woordenboek kunnen ze een sectie hebben voor zelfstandige naamwoorden met het patroon O o, en dan een sectie voor het patroon o O. Drie-lettergrepige woorden kunnen worden gesorteerd in O o o (zaterdag, ziekenhuis) en o O o (computer, ongelukkig).
  Houd in gedachten wat ik eerder opmerkte: Hoe vaker leerlingen mentaal bezig zijn met nieuwe woordenschat, hoe groter de kans dat ze die ook daadwerkelijk leren. Door leerlingen te betrekken bij woordstress wordt het leren van de woorden versterkt.

• Problemen oplossen
  In eerste instantie vinden veel leerlingen (en docenten!) het moeilijk om woordstress te horen. Een nuttige strategie is zich te concentreren op één woord, waarbij de klemtoon om beurten op de verschillende lettergrepen wordt gelegd. Bijvoorbeeld:
  

  o o 0 computer

  0 o o computer

  o 0 o computer

  Zeg het woord op de verschillende manieren voor de leerlingen, waarbij de beklemtoonde lettergreep echt wordt benadrukt en de onbeklemtoonde lettergrepen worden samengedrukt. Vraag de leerlingen welke versie van het woord ‘het beste’ of ‘het meest natuurlijk’ klinkt.
  Door het woord verkeerd beklemtoond te horen, kunnen de leerlingen gemakkelijker de juiste versie uitkiezen.
  Een persoonlijke en effectieve manier om de leerlingen het belang van de juiste woordklemtoon te laten horen, is door namen van mensen als voorbeeld te gebruiken. Ik introduceer woordstress met mijn naam:

  • “Hoeveel delen/lettergrepen zitten er in mijn naam?”
  • “Welke is het sterkst – de eerste of de tweede?”
  • “Is het Emma of Emma?”

Daarna kun je leerlingen vragen stellen over hun eigen naam – zo krijgen ze een persoonlijke connectie met het onderwerp woordstress, met een woord dat ze nooit meer zullen vergeten!
Conclusie
Er kan veel tijd nodig zijn om verbeteringen aan te tonen en het kan een uitdaging zijn voor zowel de leerlingen als de leraar, maar werken aan woordstress kan leuk zijn en na verloop van tijd zullen je leerlingen beter begrepen worden en meer zelfvertrouwen krijgen in het spreken.
Verder lezen
Sound Foundations door Adrian Underhill
Pronunciation door Dalton en Seidlholfer
How to Teach Pronunciation door Gerald Kelly
Teaching English Pronunciation door Joanne Kenworthy