Top 10 strategii nauczania opartych na dowodach naukowych

Top 10 Evidence-Based Teaching Strategies for Those Who Care About Student Results
By Shaun Killian
Większość nauczycieli troszczy się o wyniki swoich uczniów, a jeśli czytasz ten artykuł, bez wątpienia jesteś jednym z nich.
Nie ma wątpliwości, że nauczyciele mają wpływ na to, jak dobrze ich dzieci radzą sobie w szkole. Jednakże, gdy zapoznamy się z tysiącami badań1 na ten temat, okaże się, że niektóre strategie nauczania mają znacznie większy wpływ niż inne strategie nauczania.
Strategie nauczania oparte na dowodach naukowych
Badania pokazują, że strategie nauczania oparte na dowodach naukowych mają prawdopodobnie największy wpływ na wyniki uczniów. Napisałam ten artykuł, ponieważ Ty (i inni nauczyciele) macie zbyt wiele wymagań wobec swojego czasu, aby przekopywać się przez dziesiątki lat badań. Jednocześnie chciałam pomóc wam wyjść poza wasze osobiste filozofie dotyczące nauczania i wymyślny żargon, którym posługują się autorytety, aby odkryć naukowe podstawy tego, co działa.
Aby strategie nauczania znalazły się na tej liście, musiały:
* Być poparte twardymi badaniami, a nie anegdotycznymi studiami przypadków lub niesprawdzonymi teoriami
* Mieć znacząco większy wpływ na wyniki uczniów niż inne strategie nauczania
* Być możliwe do zastosowania w szerokim zakresie przedmiotów i na każdym poziomie nauczania
Jakie strategie nauczania oparte na dowodach naukowych znalazły się na liście? Oto 10 najlepszych strategii – wyniki mogą Cię zaskoczyć.
Strategia nauczania opartego na dowodach 1: Jasne cele lekcji
Najważniejsze jest, abyś jasno określił, czego chcesz, aby Twoi uczniowie nauczyli się podczas każdej lekcji. Efekt, jaki taka jasność ma na wyniki uczniów jest o 32% większy niż efekt utrzymywania wysokich oczekiwań wobec każdego ucznia (a utrzymywanie wysokich oczekiwań ma znaczący efekt). Jeśli nie potrafimy szybko i łatwo określić, co chcemy, aby uczniowie wiedzieli i potrafili zrobić na koniec danej lekcji, cel lekcji będzie niejasny. Jasno określone cele lekcji pomogą Tobie (i Twoim uczniom) skupić się na tym, co najważniejsze w każdym innym aspekcie lekcji.
Strategia nauczania oparta na dowodach 2: Pokaż & Opowiedz
Zazwyczaj powinieneś zaczynać lekcje od pokazania i opowiedzenia. Mówienie polega na dzieleniu się z uczniami informacjami lub wiedzą, natomiast pokazywanie polega na modelowaniu, jak coś zrobić. Po ustaleniu, co uczniowie mają wiedzieć i umieć zrobić do końca lekcji, należy im powiedzieć, co mają wiedzieć i pokazać, jak wykonać zadania, które mają wykonać. Nie chcesz przecież spędzić całej lekcji na słuchaniu uczniów, więc skup się na tym, co najważniejsze. Aby to zrobić, spójrz jeszcze raz na swój cel lekcji.
Strategia nauczania opartego na dowodach 3: Zadawanie pytań w celu sprawdzenia zrozumienia
Badania sugerują, że nauczyciele zazwyczaj spędzają dużą część czasu na zadawaniu pytań. Jednak niewielu nauczycieli używa pytań do sprawdzania zrozumienia w trakcie lekcji. Należy jednak zawsze sprawdzać zrozumienie, zanim przejdzie się do następnej części lekcji. Techniki takie jak losowe dobieranie próby, tablice odpowiedzi dla uczniów i powiedz przyjacielowi pomogą Ci sprawdzić zrozumienie przed przejściem do części pokazowej lekcji, natomiast inne techniki zadawania pytań możesz stosować na różnych etapach lekcji.
Nauczanie oparte na dowodach 4: Podsumuj nową wiedzę w sposób graficzny
Zarys graficzny obejmuje takie elementy, jak mapy myśli, diagramy przepływu i diagramy Venna. Możesz ich użyć, aby pomóc uczniom podsumować to, czego się nauczyli i zrozumieć wzajemne powiązania między aspektami tego, czego ich nauczyłeś. Badania wykazują, że nie ma znaczenia, kto jest autorem graficznego podsumowania – uczniowie czy nauczyciele – pod warunkiem, że jest ono dokładne. Omówienie graficznego podsumowania jest fantastycznym sposobem na zakończenie pokazu i opowiadania. Możesz się do niego odnieść jeszcze raz na koniec lekcji.
Strategia nauczania opartego na dowodach 5: Dużo praktyki
Jak mówi przysłowie, praktyka czyni mistrza. Praktyka pomaga uczniom zachować wiedzę i umiejętności, których się nauczyli, a jednocześnie daje kolejną okazję do sprawdzenia, czy dobrze zrozumieli materiał. Jeśli chcemy wykorzystać potężną moc praktyki, musimy upewnić się, że nasi uczniowie ćwiczą właściwe rzeczy. Uczniowie powinni ćwiczyć to, czego nauczyli się podczas pokazu i opowiadania, co z kolei powinno odzwierciedlać cel lekcji. Ćwiczenie nie polega na bezmyślnej pracy. Nie chodzi też o przydzielanie uczniom samodzielnych zadań, których wcześniej nie trenowali i nie uczyli. Wreszcie, badania wykazują, że uczniowie radzą sobie lepiej, gdy nauczyciel każe im ćwiczyć te same rzeczy przez dłuższy czas.
Strategia nauczania oparta na dowodach 6: Zapewnij uczniom informację zwrotną
Informacja zwrotna to śniadanie mistrzów i jest to śniadanie serwowane przez wyjątkowych nauczycieli na całym świecie. Mówiąc najprościej, udzielanie informacji zwrotnej polega na informowaniu uczniów o tym, jak wykonali dane zadanie i jak mogą się poprawić. W odróżnieniu od pochwały, która skupia się na uczniu, a nie na zadaniu, informacja zwrotna daje uczniom namacalną wiedzę na temat tego, co zrobili dobrze, w jakim są punkcie i jak mogą się poprawić. Zdaniem Johna Hattie, każdy nauczyciel, który poważnie chce poprawić wyniki swoich dzieci, powinien zacząć od udzielania im informacji zwrotnej.
Strategia nauczania opartego na dowodach 7: Bądź elastyczny w kwestii tego, jak długo trzeba się uczyć
Pomysł, że każdy uczeń może się nauczyć, jeśli ma wystarczająco dużo czasu, nie jest tak rewolucyjny, jak się wydaje. Leży ona u podstaw sposobu, w jaki uczymy sztuk walki, pływania i tańca. Jest to również główne założenie leżące u podstaw uczenia się poprzez mistrzostwo, techniki, która ma taki sam wpływ na wyniki uczniów jak status społeczno-ekonomiczny i inne aspekty życia domowego. Kiedy stosuje się uczenie mistrzowskie, różnicuje się w inny sposób. Cele nauczania pozostają takie same, ale czas, jaki daje się każdemu dziecku na osiągnięcie sukcesu, jest różny. W ramach ograniczeń wynikających z zatłoczonego programu nauczania łatwiej jest to powiedzieć niż zrobić, ale wszyscy możemy to zrobić w pewnym stopniu.
Strategia nauczania opartego na dowodach 8: Spraw, by uczniowie pracowali razem (w produktywny sposób)
Praca w grupach nie jest niczym nowym i można ją zobaczyć w każdej klasie. Jednak produktywna praca grupowa jest rzadkością. Podczas pracy w grupach uczniowie mają tendencję do polegania na osobie, która wydaje się najbardziej chętna i zdolna do wykonania danego zadania. Psychologowie nazywają to zjawisko social loafing. Aby zwiększyć produktywność grup, należy selektywnie dobierać zadania, które są im przydzielane, oraz indywidualną rolę, jaką odgrywa każdy członek grupy. Należy prosić grupy o wykonywanie tylko takich zadań, które wszyscy członkowie grupy mogą wykonać z powodzeniem. Należy również dopilnować, aby każdy członek grupy był osobiście odpowiedzialny za jeden etap zadania.
Strategia nauczania opartego na dowodach 9: Nauczaj strategii, a nie tylko treści
Wcześniej podkreśliłam znaczenie pokazywania i opowiadania. Można poprawić wyniki uczniów w każdym przedmiocie, ucząc ich wyraźnie, jak stosować odpowiednie strategie. Kiedy uczymy dzieci czytać, musimy nauczyć je, jak atakować nieznane słowa, a także strategii, które pogłębią ich zrozumienie. Ucząc dzieci matematyki, musisz nauczyć je strategii rozwiązywania problemów. Począwszy od zadań i nauki, a skończywszy na charakterystyce, istnieją strategie, które stanowią podstawę skutecznego wykonywania wielu zadań, o które prosi się uczniów w szkole. I podobnie jak w przypadku treści, musisz opowiedzieć uczniom o tych strategiach, pokazać im, jak je stosować, i dać im wskazówkę, jak je ćwiczyć, zanim poprosisz ich o samodzielne ich stosowanie.
Strategia nauczania oparta na dowodach 10: Pielęgnuj metapoznanie
Wielu nauczycieli uważa, że zachęca uczniów do stosowania metapoznania, kiedy prosi ich po prostu o stosowanie strategii – strategii takich jak tworzenie powiązań podczas czytania lub samowerbalizacja podczas rozwiązywania problemów. Nie zrozumcie mnie źle, jak już wspomniałam w powyższym punkcie, zachęcanie uczniów do stosowania strategii jest ważne, ale nie jest to metapoznanie. Metapoznanie obejmuje myślenie o opcjach, wyborach i rezultatach – i ma ono nawet większy wpływ na wyniki uczniów niż nauczanie strategii. Stosując metapoznanie, uczniowie mogą zastanowić się, jakich strategii mogliby użyć, zanim wybiorą jedną z nich, i mogą zastanowić się, na ile skuteczny był ich wybór (po refleksji nad swoim sukcesem lub jego brakiem), zanim będą kontynuować lub zmienią wybraną strategię.
Jakie strategie nauczania nie znalazły się w pierwszej dziesiątce?
Niektóre oparte na dowodach naukowych strategie nauczania, które nie znalazły się w pierwszej dziesiątce, nadal warto zastosować. Badania pokazują, że kilka z tych strategii nauczania, takich jak wysokie oczekiwania wobec uczniów, ma znaczący pozytywny wpływ na wyniki uczniów. Mają one jednak mniejszy wpływ niż te, które znalazły się na liście 10 najlepszych. Inne strategie nauczania oparte na dowodach naukowych, takie jak nauczanie wzajemne, nie znalazły się na liście tylko dlatego, że można je stosować tylko w ramach jednego przedmiotu. Nie należy zakładać, że strategia nauczania nie jest dobra tylko dlatego, że nie znajduje się w pierwszej dziesiątce.
Należy jednak pamiętać, że istnieją pewne popularne strategie nauczania, które nie mają dużego wpływu na wyniki uczniów. Należą do nich cały język, nauczanie rozwiązywania testów i uczenie się przez dociekanie.
http://www.evidencebasedteaching.org.au/evidence-based-teaching-strategies/
Informacje o autorze znajdują się na końcu artykułu na stronie internetowej.