Top 10 evidence-based teaching strategies
Top 10 Evidence-Based Teaching Strategies for Those Who Who Care About Student Results
Por Shaun Killian
A maioria dos professores preocupa-se com os resultados dos seus alunos, e se estiver a ler este artigo, é sem dúvida um deles.
Não há dúvida de que os professores fazem a diferença no desempenho dos seus filhos na escola. Contudo, quando se exploram os milhares de estudos de investigação1 sobre o tema, é evidente que algumas estratégias de ensino têm muito mais impacto do que outras estratégias de ensino.
Estratégias de Ensino Baseadas na Providência
A investigação mostra que as estratégias de ensino baseadas em provas são susceptíveis de ter o maior impacto nos resultados dos estudantes. Escrevi este artigo porque você (e outros professores) têm demasiadas exigências no seu tempo para peneirar décadas de investigação. Ao mesmo tempo, queria ajudá-lo a ultrapassar as suas filosofias pessoais sobre o ensino e o jargão extravagante que as autoridades lhe pedem, para descobrir a ciência do que funciona.
Para as estratégias de ensino serem incluídas nesta lista, tinham de:
* Ser apoiadas por uma pesquisa rigorosa, em vez de estudos de casos anedóticos ou teorias não testadas
* Ter um efeito substancialmente maior nos resultados dos estudantes do que outras estratégias de ensino
* Poder ser utilizadas numa vasta gama de disciplinas e em todos os níveis anuais
Que estratégias de ensino baseadas em provas o conseguiram incluir na lista? Aqui estão as 10 principais estratégias – os resultados podem surpreendê-lo.
Estratégias de ensino baseadas em provas
É crucial que seja claro sobre o que quer que os seus alunos aprendam durante cada lição. O efeito que tal clareza tem nos resultados dos alunos é 32% maior do que o efeito de manter expectativas elevadas para cada aluno (e manter expectativas elevadas tem um efeito considerável). Se não conseguir declarar rápida e facilmente o que quer que os seus alunos saibam e sejam capazes de fazer no final de uma determinada lição, o objectivo da sua lição não será claro. Objectivos claros da lição ajudam-no (e aos seus alunos) a focar todos os outros aspectos da sua lição no que mais importa.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 2: Mostrar & Tell
Deverá normalmente começar as suas lições com show and tell. Em termos simples, contar envolve partilhar informação ou conhecimento com os seus alunos enquanto mostrar envolve modelar como fazer algo. Uma vez que esteja claro sobre o que quer que os seus alunos saibam e sejam capazes de fazer até ao final da aula, precisa de lhes dizer o que precisam de saber e mostrar-lhes como fazer as tarefas que deseja que eles sejam capazes de fazer. Não’ quer passar toda a sua lição a ter os miúdos a ouvi-lo, por isso concentre-se no seu programa e diga o que mais importa. Para o fazer, tenha outro olhar para o objectivo da sua lição.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 3: Questionar para Verificar a Compreensão
Pesquisa sugere que os professores tipicamente passam uma grande quantidade de tempo de ensino a fazer perguntas. Contudo, poucos professores usam perguntas para verificar a compreensão dentro de uma aula. Contudo, deve sempre verificar a compreensão antes de passar à parte seguinte da sua aula. Técnicas como a amostragem aleatória, os quadros de respostas dos alunos e o dizer a um amigo ajudam-no a verificar a compreensão antes de passar do programa e dizer parte da sua lição enquanto pode usar outras técnicas de interrogação em diferentes fases da sua lição.
Ensino Baseado na Providência 4: Resumir Nova Aprendizagem de uma Forma Gráfica
Roteiros gráficos incluem coisas como mapas mentais, diagramas de fluxo e diagramas Venn. Pode utilizá-los para ajudar os estudantes a resumir o que aprenderam e a compreender as inter-relações entre os aspectos do que lhes ensinou. Os estudos mostram que não parece importar quem faz o gráfico resumo, seja você ou os seus estudantes, desde que o gráfico seja exacto. Discutir um resumo gráfico é uma forma fantástica de terminar o seu programa e contar. Pode então referir-se a ele mais uma vez no final da sua aula.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 5: Muita Prática
Como diz o ditado, a prática faz a perfeição. A prática ajuda os estudantes a reterem os conhecimentos e competências que aprenderam, ao mesmo tempo que lhe dá outra oportunidade de verificar a sua compreensão. Se quiser aproveitar o poder potente da prática, deve assegurar-se de que os seus alunos estão a praticar as coisas certas. Os seus alunos devem praticar o que aprenderam durante o seu espectáculo e contar, o que, por sua vez, deve reflectir o objectivo da sua lição. A prática não tem a ver com o trabalho descuidado. Nem envolve a atribuição de tarefas independentes que não tenham sido previamente modeladas e ensinadas por si. Finalmente, a investigação mostra que os estudantes fazem melhor quando o seu professor os faz praticar as mesmas coisas ao longo de um período de tempo espaçado.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 6: Dê aos seus Estudantes Feedback
Feedback é o pequeno-almoço dos campeões, e é o pequeno-almoço servido por professores extraordinários em todo o mundo. Dito de forma simples, dar feedback implica deixar os seus alunos saberem como desempenharam uma determinada tarefa juntamente com formas que podem melhorar. Ao contrário dos elogios, que se concentram no aluno e não na tarefa, o feedback fornece aos seus alunos uma compreensão tangível do que fizeram bem, de onde estão e de como podem melhorar. Na opinião de John Hattie, quaisquer professores que queiram seriamente aumentar os resultados dos seus filhos devem começar por lhes dar “dollops” e “dollops” de feedback.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 7: Seja Flexível Sobre Quanto Tempo Demora a Aprender
A ideia de que, dado tempo suficiente, cada aluno pode aprender não é tão revolucionária como parece. Ela sustenta a forma como ensinamos artes marciais, natação e dança. É também a premissa central por detrás da aprendizagem do domínio, uma técnica que tem o mesmo efeito nos resultados do estudante que o estatuto socioeconómico e outros aspectos da vida doméstica. Quando se adopta a aprendizagem do domínio, diferencia-se de uma forma diferente. Mantém os seus objectivos de aprendizagem os mesmos, mas varia o tempo que dá a cada criança para ter sucesso. Dentro das limitações de um currículo sobrecarregado, isto pode ser mais fácil de dizer do que de fazer; contudo, todos o podemos fazer até certo ponto.
Estratégia de Ensino Baseado na Providência 8: Fazer com que os Estudantes Trabalhem Juntos (de forma produtiva)
Trabalhar em grupo não é novidade, e pode vê-lo em todas as salas de aula. No entanto, o trabalho produtivo em grupo é raro. Quando trabalham em grupo, os estudantes tendem a confiar na pessoa que parece mais disposta e capaz para a tarefa em questão. Os psicólogos chamam a este fenómeno mocassim social. Para aumentar a produtividade dos seus grupos, é necessário ser selectivo quanto às tarefas que lhes atribui e ao papel individual que cada membro do grupo desempenha. Só deve pedir aos grupos que façam tarefas que todos os membros do grupo possam fazer com sucesso. Deve também garantir que cada membro do grupo é pessoalmente responsável por um passo na tarefa.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 9: Ensinar Estratégias Não Apenas Conteúdo
Earlier, sublinhei a importância de mostrar e dizer. Pode aumentar o desempenho dos seus alunos em qualquer matéria, ensinando-os explicitamente a utilizar estratégias relevantes. Ao ensinar as crianças a ler é necessário ensinar-lhes como atacar palavras desconhecidas, bem como estratégias que aprofundarão a sua compreensão. Ao ensinar-lhes matemática, precisa de lhes ensinar estratégias de resolução de problemas. Desde tarefas e estudos, até à caracterização, há estratégias que sustentam a execução eficaz de muitas tarefas que se pede aos alunos que executem na escola. E, tal como acontece com o conteúdo, é preciso falar aos alunos sobre estas estratégias, mostrar-lhes como utilizá-las e dar-lhes prática orientada antes de lhes pedir que as utilizem independentemente.
Estratégia de Ensino Baseada na Providência 10: Nutrir Meta-Cognição
Muitos professores acreditam que estão a encorajar os alunos a utilizar meta-cognição quando apenas pedem aos alunos que utilizem estratégias – estratégias tais como fazer ligações quando lêem ou auto-verbalizar quando resolvem problemas. Não me interpretem mal, como afirmei no ponto acima, encorajar os estudantes a adoptar estratégias é importante, mas não é meta-cognição. Meta-cognição envolve pensar nas suas opções, nas suas escolhas e nos seus resultados – e tem um efeito ainda maior nos resultados dos estudantes do que as estratégias de ensino. Ao usar o meta-reconhecimento, os seus estudantes podem pensar sobre que estratégias poderiam usar antes de escolherem uma, e podem pensar em quão eficaz foi a sua escolha (depois de reflectir sobre o seu sucesso ou falta dele) antes de continuarem ou alterarem a estratégia escolhida.
Que Estratégias de Ensino Não Fizeram o Top 10?
algumas estratégias de ensino baseadas em provas que não fizeram com que o Top 10 ainda valesse a pena adoptar. A investigação mostra que algumas destas estratégias de ensino, tais como a manutenção de elevadas expectativas dos estudantes, têm um impacto positivo significativo nos resultados dos estudantes. Têm apenas menos efeito do que as que fizeram a lista dos 10 primeiros. Outras estratégias de ensino baseadas em provas, tais como o ensino recíproco, não fizeram a lista apenas porque só podem ser utilizadas dentro de uma única disciplina. Não suponha que uma estratégia de ensino não é boa só porque não está no top 10.
Que, dito isto, há algumas estratégias de ensino populares que não têm um grande efeito nos resultados dos estudantes. Estas incluem a aprendizagem de toda a língua, a realização de testes de ensino e a consulta da aprendizagem.
http://www.evidencebasedteaching.org.au/evidence-based-teaching-strategies/br> No final do artigo no sítio web é dada informação sobre o autor.