Was ist eine auditive Verarbeitungsstörung?

Einigen kleinen Kindern scheint es ungewöhnlich schwer zu fallen, Informationen verbal aufzunehmen. Auch wenn mit ihrem Gehör alles in Ordnung ist, haben sie Probleme damit, zu registrieren – oder richtig zu registrieren – was andere Menschen sagen, und sich an das Gehörte zu erinnern. Sie haben Schwierigkeiten, lesen zu lernen und sich klar auszudrücken, weil sie die Klänge verschiedener Wörter verwechseln.

Diese Kinder leiden unter einer sogenannten auditiven Verarbeitungsstörung. Sie haben ein normales Gehör, aber aus irgendeinem Grund sind sie schwach in den grundlegenden Fähigkeiten zur Dekodierung von Sprache, die die meisten Kinder auf natürliche Weise entwickeln.

„Die Kinder, die wir sehen, haben Schwierigkeiten, Anweisungen zu folgen“, erklärt Rachel Cortese, eine Logopädin am Child Mind Institute. „Sie fragen oft nach Wiederholungen. Sie scheinen Dinge in Gesprächen einfach zu verpassen. Aus Tests wissen wir, dass ihr Ohr das Signal hört. Es nimmt die auditiven Informationen auf. Aber sie haben Störungen, wenn das Gehirn dem Signal keine Bedeutung – oder nicht die richtige Bedeutung – zuordnet.“

Es gibt vier grundlegende Fähigkeiten, die an der auditiven Verarbeitung beteiligt sind, und Kinder, die diese Probleme haben, können in einer oder mehreren von ihnen schwach sein.

1. Auditive Diskrimination: Dies ist die Fähigkeit, unterschiedliche und getrennte Geräusche wahrzunehmen und zu unterscheiden. Dies ist entscheidend, um ähnliche, aber unterschiedliche Wörter auseinanderhalten zu können, wie z.B. Fledermaus und Klaps oder siebzig und siebzehn. Oft verpassen Kinder mit auditiven Verarbeitungsschwierigkeiten Informationen oder verstehen nicht, was man sagt, weil sie Wörter falsch hören“, sagt Cortese. „Sie erkennen die feinen Unterschiede in den Klängen nicht.“ Es kann ihnen auch schwerer fallen, lesen zu lernen und sich klar auszudrücken. Beim Sprechen können sie ähnliche Laute verwechseln, weil sie den Unterschied nicht wahrnehmen – sie sagen „befs“ statt „best“ – und lassen Silben in Wörtern aus. Experten nennen dies „Silbendämpfung“, und es ist etwas, was Kinder oft tun, wenn sie Sprachen lernen, aber diese Kinder tun es weiterhin, nachdem die meisten begonnen haben, genau zu sprechen.Kinder mit Verarbeitungsschwierigkeiten haben auch Schwierigkeiten, zu reimen, weil ihr Gehirn nicht erkennt, dass es sich um Wörter handelt, die gleich klingen. Bei vielen von ihnen, erklärt Cortese, liegt das daran, dass sie sich nur auf den Anfang des Wortes einstellen, nicht auf das Ende.
2. Figur-Grund-Diskriminierung: Das ist die Fähigkeit, wichtige Geräusche von Hintergrundgeräuschen zu unterscheiden, verbalen Anweisungen zu folgen oder eine Stimme aus dem auditiven Durcheinander herauszufiltern. In einem Klassenzimmer könnte ein Kind, das in dieser Figur-Boden-Diskriminierung schwach ist, Schwierigkeiten haben, sich auf das zu konzentrieren, was der Lehrer sagt, anstatt auf andere Geräusche im Klassenzimmer. „Es ist wie ein Filterproblem“, fügt Cortese hinzu. „Worauf muss ich achten? Was muss ich herausfiltern?“
3. Auditives Gedächtnis: Kinder mit einem schwachen auditiven Gedächtnis haben Schwierigkeiten, sich an Kinderreime und Liedtexte zu erinnern, Dinge durch Aufsagen zu lernen und sich an Informationen zu erinnern, wenn sie nicht aufgeschrieben sind.
4. Auditive Sequenzierung: Dies ist die Fähigkeit, die Reihenfolge von Klängen zu verstehen und abzurufen.

Ein Kind mit einer Schwäche im auditiven Sequenzieren wird Zahlen mit den gleichen Ziffern in unterschiedlicher Reihenfolge verwechseln (84 und 48) und kann die Reihenfolge der Klänge in einem Wort vertauschen (Ephelant statt Elefant). Es kann auch Probleme haben, sich an Informationen zu erinnern, die in Listen präsentiert werden, und Schwierigkeiten haben, Anweisungen in der richtigen Reihenfolge zu befolgen.

Zugeordnet: Anzeichen, dass ein Kind eine auditive Verarbeitungsstörung haben könnte

Namensänderung

Während die meisten Experten diesen Zustand als auditive Verarbeitungsstörung bezeichnen, hören Sie vielleicht auch, dass er als „zentrale auditive Verarbeitungsstörung“ bezeichnet wird, was ein früherer Name ist. Dieser Name, erklärt Dr. Matthew Cruger, Direktor des Learning and Development Center am Child Mind Institute, impliziert, dass das Gehirn wie ein Computer ist. „In diesem theoretischen Modell gibt es eine einzelne auditive Verarbeitungseinheit im Gehirn, die diese Arbeit erledigt“, bemerkt er. „Aber wir waren nicht in der Lage, einen zentralen auditorischen Prozessor zu finden, also kämpfen wir immer noch darum, es zu verstehen.“

Überschneidungen mit anderen Störungen

Es herrscht Uneinigkeit unter den Experten darüber, ob APD als eine eigenständige Störung verstanden werden sollte, weil sie sich mit anderen Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen überschneidet.

Dr. Cruger merkt an, dass auditive Verarbeitungsprobleme bei zwei verschiedenen Gruppen von Kindern diagnostiziert werden können:

Eine Gruppe, so erklärt er, scheint eine tiefgreifende Störung in den grundlegenden Fähigkeiten zur Verarbeitung auditiver Informationen zu haben. „Sie kämpfen mit einer breiten Palette von sprachlichen Aufgaben“, sagt er, „einschließlich des Verstehens, was Wörter bedeuten und wie sie verwendet werden, Grammatik und Syntax, Semantik und Bedeutung, all das zusammen.“ Diese Kinder haben in vielerlei Hinsicht Probleme mit der Sprache, und es ist wahrscheinlich, dass bei ihnen auch Sprachstörungen diagnostiziert werden.

Es gibt aber noch eine andere Gruppe von Kindern, bei denen eine auditive Verarbeitungsschwäche festgestellt wurde, deren Sprachfähigkeiten auf höherer Ebene intakt sind, sagt Dr. Cruger. „Aber es gibt einen Zusammenbruch der grundlegenden Fähigkeiten für die Klangverarbeitung, der zu einigen Fehlern führt.“ Diese Kinder zeigen einfach Schwächen in den oben genannten Fähigkeiten und haben Schwierigkeiten, Informationen in bestimmten Umgebungen aufzunehmen. Diese Kinder werden auch oft als Kinder mit Aufmerksamkeitsproblemen beschrieben, was es schwer macht, zwischen auditiver Verarbeitung und ADHS zu unterscheiden.

Kinder in dieser zweiten Gruppe können auch aus ihren Problemen herauswachsen, da sich die auditiven Fasern oder Bahnen im Gehirn entwickeln, was die Fähigkeit, Signale vom Ohr im Gehirn zu verarbeiten, stärkt, bemerkt Dr. Cruger. Da sich diese Fasern und Verbindungen erst in der Pubertät fertig entwickeln, ist es möglich, dass ein Teil der APD eher eine Entwicklungsverzögerung als ein Defizit ist.

Welche Hilfen es für Kinder mit dieser Störung gibt, lesen Sie unter siehe Hilfe für Kinder mit auditiver Verarbeitungsstörung

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