Desorientierung, Verwirrung, und die Symptome von ADHS
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Wie Desorientierung das begriffliche Verständnis untergräbt.
Desorientierung und verzerrte Wahrnehmungen verursachen nicht nur die Symptome der Legasthenie. Das legasthene oder ADHS-Kind nutzt die Desorientierung zur Unterhaltung; es kann stundenlang desorientiert sein und die imaginäre Welt erschaffen, in der es spielt.
Was wir als Realität akzeptieren, ist das, was wir erleben. Die Art und Weise, wie wir eine Erfahrung realisieren, ist, dass wir sie wahrnehmen. Die Realität ist also das, was wir wahrnehmen. Wenn Desorientierung auftritt, wird die Wahrnehmung verzerrt. Eine Person, die desorientiert ist, erlebt eine Realität, die von anderen nicht erlebt wird – eine falsche oder alternative Realität.
Aufgrund ihrer häufigen Desorientierung lernen viele Legastheniker oder ADHS-Patienten die grundlegenden Lektionen des Lebens nicht. Ursache und Wirkung existieren in der imaginären, alternativen Realitätswelt des desorientierten Kindes nicht. So lernt das Kind nie das Konzept der Konsequenz.
Zusätzlich erlebt das Kind auch ein verzerrtes Zeitempfinden. Eine Minute kann eine sehr lange oder sehr kurze Zeit sein, aber sie ist nie gleich. Ein Mensch, der die Zeit gleichförmig erlebt, kann ein eigenes Gefühl dafür entwickeln, wie lange eine Minute vergeht. Die meisten Kinder haben im Alter von fünf Jahren ein Bewusstsein für den Ablauf der Zeit; im Alter von sieben Jahren können sie den Ablauf von fünf Minuten spüren. Aber das desorientierte Kind erlebt den Ablauf der Zeit nicht gleichmäßig und entwickelt daher auch als Jugendlicher oder Erwachsener kein inhärentes Zeitgefühl.
Mit einem inhärenten Zeitgefühl entwickeln wir auch einen inhärenten Sinn für die Reihenfolge. Das heißt, wir verstehen die Art und Weise, wie die Dinge aufeinander folgen.
Wenn wir Zeit und Reihenfolge haben, entwickeln wir auch einen inhärenten Sinn für Ordnung im Gegensatz zu Unordnung. Aber ohne den Sinn für Zeit können wir niemals zum Verständnis von Sequenz oder Ordnung fortschreiten.
Warum Desorientierung zu sozial inakzeptablem Verhalten führt.
Ein Kind, das desorientiert ist, erfährt die folgenden Probleme:
- Störungen der visuellen und auditiven Wahrnehmungen;
- eine Verschiebung des Zeitgefühls; und
- eine Umkehrung des Gleichgewichts- und Bewegungssinns.
Wenn wir jede Erfahrung der Reihe nach betrachten, sehen wir, wie Desorientierung zu Verhaltensweisen führt, die mit ADHS in Verbindung gebracht werden, wie Unaufmerksamkeit, Impulsivität und Hyperaktivität.
Verzerrte Wahrnehmung von Ton und Sehen.
Ein Kind, das Verzerrungen im Ton erlebt, hört entweder nicht, was die Leute zu ihm sagen, oder es hört ihre Worte ungenau. Daher reagiert es natürlich unangemessen. Es denkt, dass es das tut, was von ihm verlangt wird, aber andere sehen, dass es Widerstand zeigt oder ohne nachzudenken handelt.
Da auch sein Sehvermögen verzerrt ist, sieht das Kind die anstehende Aufgabe nicht richtig oder konsequent, so dass es Fehler macht. Oft kann das Kind die Wahrnehmungsverzerrungen stoppen und ein Gefühl der Kontrolle zurückgewinnen, indem es seine Aufmerksamkeit auf etwas anderes lenkt. Es wird desorientiert, kann die Aufgabe nicht mehr sehen oder hören, verlagert seine Aufmerksamkeit auf etwas anderes, um sich neu zu orientieren, und kommt nicht mehr dazu, die Aufgabe zu beenden.
Zeitgefühlsverzerrungen.
Wenn sich die Zeitwahrnehmung eines Menschen verschiebt oder verändert, verändern sich seine körperliche Kraft und Ausdauer. Das Kind, dessen innere Uhr chronisch schneller geht, lebt zwei oder drei Minuten, während andere nur eine Minute leben. Er hat nicht nur mehr Zeit, er hat auch mehr Kraft und Ausdauer. Die Welt geht für ihn zu langsam und für alle anderen zu schnell. Dies kann zu Verhaltensproblemen führen, wie z.B. Impulsivität und Schwierigkeiten beim Abbiegen.
Impulsivität wird als Handeln vor dem Denken beschrieben. Ein Kind, das mit nonverbalen Begriffsbildungsfähigkeiten denkt – bildhaftes Denken -, denkt um ein Vielfaches schneller als ein Kind, das verbale Begriffsbildung verwendet. Wenn das Kind impulsiv zu handeln scheint, liegt es nicht daran, dass es die Dinge nicht durchdacht hat. Vielmehr rast sein Verstand so schnell, dass es aussieht, als hätte es keine Zeit zum Nachdenken.
Unglücklicherweise erfasst das Kind aufgrund seiner gewohnheitsmäßig verzerrten Wahrnehmungen keine Vorstellungen von Konsequenz oder Ordnung. Daher beinhalten seine Gedanken kein Bewusstsein für sozial akzeptable Einschränkungen, wie z.B. in der Schlange zu warten, bis man an der Reihe ist.
Schwierigkeiten beim Abwechseln: Weil ihr Zeitgefühl verzerrt ist und über lange Zeiträume verzerrt wurde, haben desorientierte Kinder kein Konzept von Ordnung im Gegensatz zu Unordnung, Reihenfolge und Zeit. In einer Reihe zu stehen, um an der Reihe zu sein, bedeutet, in einer Reihenfolge zu sein, und es gibt eine Reihenfolge von „der Nächste in der Reihe ist der Nächste“.
Beides sind Konzepte, die dem desorientierten Kind fremd sind. Es hat kein Bewusstsein dafür, dass die anderen warten, um zu gehen, weil es kein Bewusstsein für Zeit, Reihenfolge oder Ordnung hat.
Er sieht die Rutsche und möchte hinuntergehen, also rennt er zu ihr hin und versucht, die Stufen hinaufzugehen. Jemand sagt ihm: „Geh ans Ende der Schlange und warte, bis du dran bist.“ Perplex und wütend darüber, dass er gezüchtigt wird, drängt er sich einfach an das obere Ende der Stufen, um sein Ziel zu erreichen.
Sozial inakzeptabel ist sein Verhalten, weil er ohne die Konzepte von Zeit, Reihenfolge und Ordnung nicht einmal wahrnehmen kann, dass die anderen Kinder darauf warten, zu gehen. Ohne Zeitgefühl kann es so etwas wie Warten nicht geben.
Gleichgewicht und Bewegung.
Das desorientierte Kind hat das Gefühl, sich zu bewegen, obwohl es das nicht tut. Wenn es nur versucht, still zu sitzen, wird ihm wahrscheinlich übel. Also wirkt es dem falschen Gefühl entgegen, indem es beginnt, sich zu bewegen. Es wird unruhig, klopft mit dem Fuß oder wippt mit dem Kopf – das gibt ihm tatsächlich das Gefühl, still zu sitzen. Er spürt seine unruhigen Bewegungen nicht; er ist sich dessen nicht bewusst, bis ihn jemand darauf hinweist.
Was ist die Lösung?
Da ein Kind ein Verhalten, dessen es sich nicht bewusst ist, nicht ändern kann, muss man ihm die Werkzeuge der Orientierung geben und ihm beibringen, sich seiner inneren Uhr und seines Energieniveaus bewusst zu sein. Nach der Orientierungsberatung verwendet ein Davis Facilitator eine Technik, die Dial-Setting genannt wird. Dabei wird dem Kind ein imaginärer Regler oder Thermostat zur Verfügung gestellt, so dass es die persönliche Kontrolle über die Einstellung seiner inneren Uhr gewinnt. Indem der Facilitator das Kind beobachten lässt und ihm bewusst macht, wie die „Zifferblätter“ anderer eingestellt sind, gibt er dem Kind einen greifbaren Weg, sein eigenes „Zifferblatt“ auf das gleiche Niveau einzustellen.
Der Facilitator hilft dem Kind dann, das Konzept der Konsequenz zu beherrschen. Durch Davis Symbol Mastery lernt das Kind, dass alles, was passiert, eine Folge von etwas anderem ist. Da das Kind in der Vergangenheit das Zeitgefühl verzerrt hat, hat es vielleicht noch nie die Verbindung zwischen seinen eigenen Handlungen und den Reaktionen anderer hergestellt.
Wenn das Kind die Konsequenz verstanden hat, muss es die Konzepte von Zeit, Reihenfolge und Ordnung vs. Unordnung beherrschen. Dies geschieht durch fortgesetztes Modellieren mit Knete, angeleitet durch den Davis-Moderator.
Es kann einige Zeit dauern, bis ein Kind – oder ein Erwachsener – tief verwurzelte Gewohnheiten überwindet. Mit der Davis-Orientierung hat die Person jedoch keine verzerrten Wahrnehmungen mehr und beginnt, den Lauf der Zeit konsequent zu erleben. Bald wird er in der gleichen Welt leben wie andere um ihn herum, und er wird beginnen, sich entsprechend zu verhalten.
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Davis Attention Mastery
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