Disorientamento, confusione, and the Symptoms of ADHD
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Come il disorientamento mina la comprensione concettuale.
Il disorientamento e le percezioni distorte fanno più che creare sintomi di dislessia. Il bambino dislessico o ADHD usa il disorientamento per divertirsi; può rimanere disorientato per ore e ore creando il mondo immaginario in cui gioca.
Quello che accettiamo come realtà è quello che sperimentiamo. Il modo in cui realizziamo un’esperienza è che la percepiamo. La realtà, quindi, è ciò che noi percepiamo che sia. Quando si verifica il disorientamento, la percezione diventa distorta. Una persona che è disorientata sperimenta una realtà che non viene sperimentata dagli altri, una realtà falsa o alternativa.
A causa del loro frequente disorientamento, molti individui dislessici o ADHD non imparano le lezioni di base della vita. Causa ed effetto non esistono nel mondo immaginario della realtà alternativa del bambino disorientato. Così, il bambino non impara mai il concetto di conseguenza.
Inoltre, il bambino sperimenta anche un senso distorto del tempo. Un minuto può essere un tempo molto lungo o molto breve, ma non è mai lo stesso. Una persona che sperimenta il tempo in modo uniforme può sviluppare un senso intrinseco di quanto tempo impiega un minuto a passare. La maggior parte dei bambini ha la consapevolezza del passare del tempo entro i cinque anni; entro i sette anni, possono percepire il passaggio di cinque minuti. Ma il bambino disorientato non sperimenta il passaggio del tempo in modo uniforme, e quindi non sviluppa affatto un senso intrinseco del passaggio del tempo, nemmeno da adolescente o da adulto.
Con un senso intrinseco del tempo, svilupperemo anche un senso intrinseco della sequenza. Cioè, comprendiamo il modo in cui le cose si susseguono una dopo l’altra.
Se abbiamo il tempo e la sequenza, svilupperemo anche un senso intrinseco dell’ordine in opposizione al disordine. Ma senza il senso del tempo, non potremo mai progredire nella comprensione della sequenza o dell’ordine.
Perché il disorientamento porta a comportamenti socialmente inaccettabili.
Un bambino disorientato sperimenta i seguenti problemi:
- distorsioni nelle percezioni visive e uditive;
- uno spostamento del senso del tempo; e
- un’inversione dei sensi di equilibrio e movimento.
Guardando ogni esperienza a turno, vediamo come il disorientamento porta a comportamenti associati all’ADHD, disattenzione, impulsività e iperattività.
Percezioni distorte del suono e della visione.
Un bambino che sperimenta distorsioni nel suono o non sente ciò che le persone gli dicono, o sente le loro parole in modo inaccurato. Quindi è ovvio che risponde in modo inappropriato. Pensa di fare ciò che gli è stato chiesto, ma gli altri lo vedono come se esibisse opposizione, o agisse senza pensare.
Siccome anche la sua visione è distorta, il bambino non vede il compito a portata di mano in modo corretto o coerente, quindi commette errori. Spesso, il bambino può fermare le distorsioni percettive e riguadagnare un senso di controllo spostando la sua attenzione su qualcos’altro. Si è disorientato, non poteva più vedere o sentire il compito, ha spostato la sua attenzione su qualcos’altro per riorientarsi, e non è più tornato a finire il compito.
Distorsioni del senso del tempo.
Quando la percezione del tempo di una persona si sposta o cambia, la sua forza fisica e la resistenza cambiano. Il bambino il cui orologio interno si muove cronicamente più velocemente vive due o tre minuti mentre gli altri ne vivono solo uno. Non solo ha più tempo, ma ha anche più forza e resistenza. Il mondo va troppo lentamente per lui e lui va troppo veloce per tutti gli altri. Questo può causare problemi comportamentali, come l’impulsività e la difficoltà a fare i turni.
L’impulsività è descritta come agire prima di pensare. Un bambino che pensa usando abilità di concettualizzazione non verbale – il pensiero per immagini – sta pensando molte volte più velocemente del bambino che usa la concettualizzazione verbale. Quando il bambino sembra agire d’impulso, non è che non abbia pensato bene. Piuttosto, la sua mente correva così velocemente che sembrava che non avesse tempo per pensare.
Purtroppo, a causa delle percezioni abitualmente distorte del bambino, non coglie le nozioni di conseguenza o di ordine. Così i suoi pensieri non includono la consapevolezza dei vincoli socialmente accettabili, come aspettare il proprio turno in fila.
Difficoltà a fare i turni: Poiché il loro senso del tempo è distorto ed è stato distorto per lunghi periodi, i bambini disorientati non hanno il concetto di ordine in contrapposizione al disordine, alla sequenza e al tempo. Essere in fila per fare un turno è essere in una sequenza, e c’è un ordine in cui il prossimo in fila va dopo.
Entrambi questi concetti sono estranei al bambino disorientante. Non ha la consapevolezza che gli altri stanno aspettando di andare, perché non ha la consapevolezza del tempo, della sequenza o dell’ordine.
Vede lo scivolo e vuole andare giù, così corre verso di esso e cerca di salire i gradini. Qualcuno gli dice: “Vai alla fine della fila e aspetta il tuo turno”. Perplesso e arrabbiato per essere stato castigato, si spinge fino in cima ai gradini per raggiungere il suo obiettivo.
Il suo comportamento è socialmente inaccettabile perché senza i concetti di tempo, sequenza e ordine, non può nemmeno essere consapevole che gli altri bambini stanno aspettando di andare. Senza il senso del tempo, non può esistere l’attesa.
Equilibrio e movimento.
Il bambino disorientato si sente come se si stesse muovendo quando non è così. Se cerca solo di stare fermo, è probabile che si senta male allo stomaco. Così contrasta la falsa sensazione iniziando a muoversi. Diventa nervoso, battendo il piede o dondolando la testa – questo in realtà lo fa sentire come se fosse ancora seduto. Non percepisce i suoi movimenti irrequieti; non è consapevole che questo sta accadendo fino a quando qualcuno glielo fa notare.
Qual è la soluzione?
Poiché un bambino non può modificare un comportamento di cui non è consapevole, gli devono essere dati gli strumenti di orientamento, e poi gli si deve insegnare ad essere consapevole del suo orologio interno e del suo livello di energia. Dopo aver fornito una consulenza di orientamento, un Facilitatore Davis usa una tecnica chiamata Dial-Setting. Questo fornisce al bambino un regolatore o termostato immaginario, in modo che egli acquisisca il controllo personale sull’impostazione del suo orologio interno. Facendo osservare al bambino e rendendolo consapevole di come sono impostati i “quadranti” degli altri, il Facilitatore gli dà un modo tangibile per impostare il proprio “quadrante” allo stesso livello.
Il Facilitatore aiuta poi il bambino a padroneggiare il concetto di conseguenza. Attraverso la padronanza del simbolo di Davis, il bambino impara che tutto ciò che accade è una conseguenza di qualcos’altro. A causa delle distorsioni del senso del tempo del bambino in passato, potrebbe non aver mai fatto prima la connessione tra le sue azioni e le reazioni degli altri.
Una volta che il bambino capisce le conseguenze, ha bisogno di padroneggiare i concetti di tempo, sequenza e ordine vs. disordine. Lo fa attraverso il continuo modellamento dell’argilla, guidato dal facilitatore Davis.
Può essere necessario del tempo per un bambino – o un adulto – per superare abitudini radicate. Tuttavia, con l’Orientamento Davis, la persona non ha più percezioni distorte e comincia a sperimentare il passare del tempo in modo coerente. Presto vivrà nello stesso mondo degli altri intorno a lui, e comincerà ad agire di conseguenza.
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