Podstawowe komponenty czytania
Zgodnie z naszym zobowiązaniem do dostarczania programów czytania opartych na strategiach instruktażowych opartych na badaniach naukowych, programy Read Naturally rozwijają i wspierają pięć (5) komponentów czytania określonych przez National Reading Panel:
Świadomość fonemowa
Fonemy, najmniejsze jednostki tworzące język mówiony, łączą się w sylaby i słowa. Świadomość fonemowa odnosi się do zdolności ucznia do skupienia się i manipulowania tymi fonemami w wypowiadanych sylabach i słowach. Według National Reading Panel, nauczanie świadomości fonemowej do dzieci znacznie poprawia ich czytanie więcej niż instrukcja, która nie zwraca uwagi na świadomość fonemową.
Dowiedz się więcej o świadomości fonemowej
Fonika
Fonika jest związek między literami (lub kombinacji liter) w języku pisanym i poszczególnych dźwięków w języku mówionym. Nauczanie fonetyki uczy uczniów, jak wykorzystywać te relacje do czytania i literowania słów. Narodowy Panel Czytelnictwa wskazał, że systematyczne nauczanie fonetyki zwiększa sukces dzieci w nauce czytania i jest znacznie bardziej skuteczne niż nauczanie, które uczy niewiele lub wcale fonetyki. Dowiedz się więcej o fonice
Płynność
Płynni czytelnicy są w stanie czytać ustnie z odpowiednią szybkością, dokładnością i właściwą ekspresją. Płynność to zdolność do czytania tak dobrze, jak mówimy i do rozumienia tekstu bez konieczności zatrzymywania się i dekodowania każdego słowa. Wyniki badań National Reading Panel wykazały, że czytanie ustne kierowane i powtarzane ma znaczący i pozytywny wpływ na rozpoznawanie słów, płynność czytania i zrozumienie u uczniów w każdym wieku. Dowiedz się więcej o płynności
Słownictwo
Rozwój słownictwa jest ściśle związany ze zrozumieniem. Im większy jest zasób słownictwa czytelnika (zarówno w mowie, jak i w druku), tym łatwiej jest mu zrozumieć tekst. Według National Reading Panel, słownictwo może być przyswajane przypadkowo poprzez czytanie książek lub słuchanie innych, a słownictwo powinno być nauczane zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio. Uczniowie powinni być aktywnie zaangażowani w nauczanie, które obejmuje uczenie się słów przed czytaniem, powtarzanie i wielokrotne eksponowanie, uczenie się w bogatych kontekstach, uczenie się przypadkowe i korzystanie z technologii komputerowej. Dowiedz się więcej o słownictwie
Zrozumienie
Zrozumienie jest złożonym procesem poznawczym, którego czytelnicy używają, aby zrozumieć, co przeczytali. Rozwój słownictwa i instrukcje odgrywają kluczową rolę w zrozumieniu. Narodowy Panel Czytelnictwa ustalił, że młodzi czytelnicy rozwijają rozumienie tekstu poprzez różne techniki, w tym odpowiadanie na pytania (quizy) i streszczanie (opowiadanie historii). Dowiedz się więcej o zrozumieniu
Ortografia
Raport Narodowego Panelu Czytelniczego nie uwzględnił ortografii jako jednego z zasadniczych składników czytania. Raport sugerował, że świadomość fonemowa i instrukcje foniczne miały pozytywny wpływ na pisownię w klasach początkowych i że pisownia nadal rozwija się w odpowiedzi na odpowiednie instrukcje czytania. Jednak nowsze badania podważają przynajmniej część założeń National Reading Panel. Grupa badaczy stwierdziła, że chociaż wzrost uczniów w zakresie rozumienia fragmentów był zbliżony do średniej od pierwszej do czwartej klasy, ich wyniki w zakresie ortografii drastycznie spadły w trzeciej klasie i nadal spadały w klasie czwartej (Mehta et al., 2005). Postępy w czytaniu nie muszą koniecznie skutkować postępami w pisowni. Aby rozwinąć umiejętności ortograficzne uczniów, konieczne jest nauczanie ortografii. Dowiedz się więcej o ortografii
Więcej informacji
Dowiedz się więcej o Narodowym Panelu ds. National Reading Panel Programy interwencyjne, które dotyczą tych komponentów czytania
Bibliografia
Mehta, P. D., Foorman, B. R., Branum-Martin, L., & Taylor, W. P. (2005). Umiejętność czytania i pisania jako konstrukt jednowymiarowy: Walidacja, źródła wpływu i implikacje w badaniu podłużnym w klasach 1-4. Scientific Studies of Reading, 9(2), pp. 85-116.
National Reading Panel. (2000). Nauczanie dzieci czytania: Oparta na dowodach ocena literatury badań naukowych nad czytaniem i jej implikacje dla instrukcji czytania. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.