Composantes essentielles de la lecture
Conformément à notre engagement à offrir des programmes de lecture fondés sur des stratégies d’enseignement basées sur la recherche, les programmes de Read Naturally développent et soutiennent les cinq (5) composantes de la lecture identifiées par le National Reading Panel :
Conscience phonémique
Les phonèmes, les plus petites unités composant le langage parlé, se combinent pour former des syllabes et des mots. La conscience phonémique fait référence à la capacité de l’élève à se concentrer sur ces phonèmes et à les manipuler dans les syllabes et les mots parlés. Selon le National Reading Panel, l’enseignement de la conscience phonémique aux enfants améliore significativement leur lecture plus que l’enseignement qui ne porte aucune attention à la conscience phonémique.
En savoir plus sur la conscience phonémique
Phonique
La phonique est la relation entre les lettres (ou combinaisons de lettres) dans le langage écrit et les sons individuels dans le langage parlé. L’enseignement de la phonétique apprend aux élèves à utiliser ces relations pour lire et épeler les mots. Le National Reading Panel a indiqué que l’enseignement systématique de la phonétique améliore la réussite des enfants dans l’apprentissage de la lecture et qu’il est nettement plus efficace que l’enseignement qui n’enseigne que peu ou pas la phonétique. En savoir plus sur la phonétique
Fluence
Les lecteurs fluents sont capables de lire oralement avec une vitesse, une précision et une expression appropriées. La fluidité est la capacité de lire aussi bien que nous parlons et de donner un sens au texte sans avoir à s’arrêter pour décoder chaque mot. Les résultats des recherches du National Reading Panel ont conclu que la lecture orale guidée et la lecture orale répétée avaient un impact significatif et positif sur la reconnaissance des mots, la fluidité de la lecture et la compréhension chez les élèves de tous âges. En savoir plus sur la fluidité
Vocabulaire
Le développement du vocabulaire est étroitement lié à la compréhension. Plus le vocabulaire du lecteur (oral ou imprimé) est étendu, plus il est facile de donner un sens au texte. Selon le National Reading Panel, le vocabulaire peut être appris de manière fortuite en lisant des livres d’histoires ou en écoutant les autres, et le vocabulaire devrait être enseigné à la fois directement et indirectement. Les élèves devraient participer activement à un enseignement qui comprend l’apprentissage des mots avant la lecture, la répétition et les expositions multiples, l’apprentissage dans des contextes riches, l’apprentissage fortuit et l’utilisation de la technologie informatique. En savoir plus sur le vocabulaire
Compréhension
La compréhension est le processus cognitif complexe que les lecteurs utilisent pour comprendre ce qu’ils ont lu. Le développement et l’enseignement du vocabulaire jouent un rôle essentiel dans la compréhension. Le National Reading Panel a déterminé que les jeunes lecteurs développent la compréhension des textes par le biais de diverses techniques, notamment en répondant à des questions (quiz) et en résumant (en racontant à nouveau l’histoire). En savoir plus sur la compréhension
Orthographe
Le rapport du National Reading Panel n’a pas inclus l’orthographe parmi les composantes essentielles de la lecture. Le rapport laissait entendre que la conscience phonémique et l’enseignement de la phonétique avaient un effet positif sur l’orthographe dans les classes primaires et que l’orthographe continue de se développer en réponse à un enseignement approprié de la lecture. Cependant, des recherches plus récentes remettent en question au moins une partie de l’hypothèse du National Reading Panel. Un groupe de chercheurs a constaté que, bien que la croissance des élèves en matière de compréhension des passages soit restée proche de la moyenne de la première à la quatrième année, leurs résultats en orthographe ont chuté de façon spectaculaire en troisième année et ont continué à baisser en quatrième année (Mehta et al., 2005). Les progrès en lecture n’entraînent pas nécessairement des progrès en orthographe. L’enseignement de l’orthographe est nécessaire pour développer les compétences orthographiques des élèves. En savoir plus sur l’orthographe
Pour en savoir plus
En savoir plus sur le National Reading Panel Les programmes d’intervention qui abordent ces composantes de la lecture
Bibliographie
Mehta, P. D., Foorman, B. R., Branum-Martin, L., & Taylor, W. P. (2005). L’alphabétisation en tant que construction unidimensionnelle : Validation, sources d’influence et implications dans une étude longitudinale dans les classes 1-4. Scientific Studies of Reading, 9(2), p. 85-116.
National Reading Panel. (2000). Apprendre à lire aux enfants : Une évaluation fondée sur des preuves de la littérature de recherche scientifique sur la lecture et ses implications pour l’enseignement de la lecture. Washington, DC : Institut national de la santé infantile et du développement humain.
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