Componentes Essenciais da Leitura

Em conformidade com o nosso compromisso de fornecer programas de leitura baseados em estratégias de instrução baseadas na investigação, os programas da Read Naturally desenvolvem e apoiam os cinco (5) componentes de leitura identificados pelo Painel Nacional de Leitura:

Conhecimento fonémico

Phonemes, as unidades mais pequenas que compõem a linguagem falada, combinam-se para formar sílabas e palavras. A Consciência Fonémica refere-se à capacidade do estudante de se concentrar e manipular estes fonemas em sílabas e palavras faladas. De acordo com o Painel Nacional de Leitura, o ensino da consciência fonémica às crianças melhora significativamente a sua leitura mais do que a instrução que carece de qualquer atenção à consciência fonémica.
ponteiro Saiba mais sobre a consciência fonémica

Phonics

Phonics é a relação entre as letras (ou combinações de letras) na língua escrita e os sons individuais na língua falada. A instrução fonética ensina os alunos a utilizar estas relações para ler e soletrar palavras. O Painel Nacional de Leitura indicou que a instrução sistemática de fonética aumenta o sucesso das crianças na aprendizagem da leitura, e é significativamente mais eficaz do que a instrução que ensina pouca ou nenhuma fonética.
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Fluência

Leitores ricos são capazes de ler oralmente com velocidade, precisão e expressão apropriada. A fluência é a capacidade de ler tão bem como falamos e de dar sentido ao texto sem ter de parar e descodificar cada palavra. Os resultados da investigação do Painel Nacional de Leitura concluíram que a leitura oral guiada e a leitura oral repetida tiveram um impacto significativo e positivo no reconhecimento de palavras, fluência de leitura e compreensão em estudantes de todas as idades.
ponteiro Saiba mais sobre a fluência

Vocabulário

O desenvolvimento do vocabulário está intimamente ligado à compreensão. Quanto maior for o vocabulário do leitor (seja oral ou impresso), mais fácil é dar sentido ao texto. De acordo com o Painel Nacional de Leitura, o vocabulário pode ser aprendido incidentalmente através da leitura de livros de histórias ou da audição de outros, e o vocabulário deve ser ensinado tanto directa como indirectamente. Os alunos devem ser activamente envolvidos na instrução que inclui a aprendizagem de palavras antes da leitura, repetição e múltiplas exposições, aprendizagem em contextos ricos, aprendizagem incidental, e utilização de tecnologia informática.
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Compreensão

Compreensão é o complexo processo cognitivo que os leitores utilizam para compreender o que leram. O desenvolvimento e a instrução de vocabulário desempenham um papel crítico na compreensão. O Painel Nacional de Leitura determinou que os jovens leitores desenvolvam a compreensão do texto através de uma variedade de técnicas, incluindo a resposta a perguntas (quizzes) e resumos (recontagem da história).
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Ortografia

O Relatório do Painel Nacional de Leitura não incluiu a ortografia como um dos componentes essenciais da leitura. O relatório implicou que a consciência fonémica e a instrução fonética tiveram um efeito positivo na ortografia nas notas primárias e que a ortografia continua a desenvolver-se em resposta à instrução de leitura apropriada. No entanto, a investigação mais recente desafia pelo menos parte da suposição do Painel Nacional de Leitura. Um grupo de investigadores descobriu que, embora o crescimento dos estudantes na compreensão de passagens tenha permanecido próximo da média da primeira à quarta classe, as suas notas ortográficas caíram drasticamente na terceira classe e continuaram a diminuir na quarta classe (Mehta et al., 2005). Os progressos na leitura não resultam necessariamente em progressos na ortografia. O ensino ortográfico é necessário para desenvolver as capacidades ortográficas dos alunos.
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Para mais informações

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ponteiro Programas de intervenção que abordam estes componentes de leitura

Bibliografia

Mehta, P. D., Foorman, B. R., Branum-Martin, L., & Taylor, W. P. (2005). A alfabetização como uma construção unidimensional: Validação, fontes de influência e implicações num estudo longitudinal nos graus 1-4. Scientific Studies of Reading, 9(2), pp. 85-116.

National Reading Panel. (2000). Ensinar as crianças a ler: Uma avaliação baseada em provas da literatura de investigação científica sobre a leitura e as suas implicações para a instrução da leitura. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.