Desorientação, Confusão, e os Sintomas de ADHD
🔊 Ouve
Como a Desorientação Undermines Conceptual Understanding.
Desorientação e percepções distorcidas fazem mais do que criar sintomas de dislexia. A criança disléxica ou TDAH utiliza a desorientação para entretenimento; pode ficar desorientada durante horas a fio criando o mundo imaginário em que brinca.
O que aceitamos como realidade é o que experimentamos. A forma como realizamos uma experiência é que a percebemos. A realidade, então, é aquilo que a percebemos como sendo. Quando a desorientação ocorre, a percepção torna-se distorcida. Uma pessoa desorientada experimenta uma realidade que não está a ser experimentada por outros – uma realidade falsa, ou alternativa.
Por causa da sua frequente desorientação, muitos indivíduos disléxicos ou TDAH não aprendem as lições básicas da vida. A causa e o efeito não existem no mundo imaginário e alternativo da criança desorientada. Assim, a criança nunca aprende o conceito de consequência.
Adicionalmente, a criança está também a experimentar uma sensação distorcida de tempo. Um minuto pode ser um tempo muito longo ou muito curto, mas nunca é o mesmo. Uma pessoa que experimenta o tempo uniformemente pode desenvolver uma sensação inerente de quanto tempo leva um minuto a passar. A maioria das crianças tem consciência da passagem do tempo aos cinco anos de idade; aos sete anos de idade, podem sentir a passagem de cinco minutos. Mas a criança desorientada não experimenta a passagem do tempo uniformemente, e por isso não desenvolve de todo um sentido inerente da passagem do tempo, mesmo como adolescente ou adulto.
Com um sentido inerente do tempo, desenvolveremos também um sentido inerente da sequência. Ou seja, entendemos a forma como as coisas se sucedem uma após a outra.
Se tivermos tempo e sequência, desenvolveremos também um sentido inerente de ordem em oposição à desordem. Mas sem o sentido do tempo, nunca poderemos avançar para a compreensão da sequência ou ordem.
Porquê a desorientação leva a um comportamento socialmente inaceitável.
Uma criança desorientada experimenta os seguintes problemas:
- distorções nas percepções visuais e auditivas;
- uma mudança no sentido do tempo; e
- uma inversão dos sentidos de equilíbrio e movimento.
como observamos cada experiência por sua vez, vemos como a desorientação leva a comportamentos associados com TDAH, desatenção, impulsividade e hiperactividade.
Percepções distorcidas de Som e Visão.
Uma criança que está a experimentar distorções no som ou não ouve o que as pessoas lhe dizem, ou ou ouve as suas palavras de forma imprecisa. Portanto, é claro que ele responde de forma inadequada. Ele pensa que está a fazer o que lhe foi pedido, mas outros vêem-no como exibindo oposição, ou agindo sem pensar.
p>Desde que a sua visão também está distorcida, a criança não vê a tarefa em mãos de forma correcta ou consistente, pelo que comete erros. Muitas vezes, a criança pode parar as distorções perceptivas e recuperar uma sensação de controlo, deslocando a sua atenção para outra coisa qualquer. Ele desorientou-se, já não conseguia ver ou ouvir a tarefa, deslocou a sua atenção para outra coisa a fim de reorientar, e nunca mais voltou a terminar a tarefa.
Time Sense Distortions.
Quando a percepção do tempo de uma pessoa muda ou muda, a sua força física e resistência mudam. A criança cujo relógio interno se move cronicamente mais depressa vive dois ou três minutos enquanto outros vivem apenas um. Ele não só tem mais tempo; tem maior força e resistência. O mundo vai demasiado devagar para ele e ele vai demasiado rápido para todos os outros. Isto pode causar problemas comportamentais, tais como impulsividade e dificuldade em se revezar.
Impulsividade é descrita como agir antes de pensar. Uma criança que pensa usando capacidades de conceptualização não-verbal – pensamento imagético – pensa muitas vezes mais depressa do que a criança usando conceptualização verbal. Quando a criança parece agir por impulso, não é que não tenha pensado bem as coisas. Pelo contrário, a sua mente correu tão depressa que parecia que não tinha tempo para pensar.
Felizmente, devido às percepções habitualmente distorcidas da criança, ela não capta noções de consequência ou de ordenação. Assim, os seus pensamentos não incluem a consciência de constrangimentos socialmente aceitáveis, tais como esperar a vez da criança na fila.
br>Dificuldade de se revezar: Porque o seu sentido de tempo é distorcido e tem sido distorcido durante longos períodos, as crianças desorientadas não têm conceito de ordem em oposição à desordem, sequência e tempo. Estar na fila para dar uma volta é estar numa sequência, e há uma ordem de ordem de ordem seguinte.
ambos estes conceitos são estranhos à criança desorientadora. Ele não tem consciência de que os outros estão à espera de ir, porque não tem consciência do tempo, sequência ou ordem.
Ele vê o escorrega e quer descer, por isso corre para ele e tenta subir os degraus. Alguém lhe diz: “Vai até ao fim da fila e espera pela tua vez”. Perplexo e zangado por ser castigado, ele apenas empurra para o topo dos degraus para alcançar o seu objectivo.
O seu comportamento é socialmente inaceitável porque sem os conceitos de tempo, sequência e ordem, ele não pode sequer ter consciência de que as outras crianças estão à espera de ir. Sem noção de tempo, não pode haver algo como esperar.
Balanço e Movimento.
A criança desorientada sente-se como se estivesse a mover-se quando não está. Se ele apenas tentar ficar quieto, é provável que se sinta doente até ao estômago dela. Assim, ele contraria a falsa sensação ao começar a mover-se. Torna-se nervoso, batendo com o pé ou balançando a cabeça – isto faz com que se sinta como se estivesse sentado quieto. Ele não sente os seus movimentos inquietos; não sabe que isto está a acontecer até que alguém lhe aponte.
Qual é a solução?
Porque uma criança não pode modificar o seu comportamento que desconhece, a criança deve receber as ferramentas de orientação, e depois ser ensinada a ter consciência do seu relógio interno e nível de energia. Depois de fornecer Aconselhamento de Orientação, um Facilitador Davis utiliza uma técnica chamada Dial-Setting. Isto fornece à criança um regulador imaginário ou um termóstato, de modo a que ela ganhe controlo pessoal sobre a regulação do seu relógio interno. Ao fazer com que a criança observe e tome consciência de como as ‘marcações’ dos outros são definidas, o Facilitador dá à criança uma forma tangível de definir a sua própria ‘marcação’ ao mesmo nível.
O Facilitador ajuda então a criança a dominar o conceito de consequência. Através do domínio do Símbolo Davis, a criança aprende que tudo o que acontece é o resultado de outra coisa. Devido às distorções do tempo passado da criança, ela pode nunca antes ter feito a ligação entre as suas próprias acções, e as reacções dos outros.
Após a criança compreender as consequências, ela precisa de dominar os conceitos de tempo, sequência, e ordem vs. desordem. Ele faz isto através da modelagem contínua da argila, guiado pelo Facilitador Davis.
Pode levar tempo para que uma criança – ou um adulto – ultrapasse hábitos arraigados. No entanto, com a Orientação Davis, a pessoa já não tem percepções distorcidas, e começa a experimentar a passagem do tempo de forma consistente. Em breve estará a viver no mesmo mundo que outros à sua volta, e começará a agir em conformidade.
Porquê Drogas e Davis não se misturam
Davis Attention Mastery
A Causa da Dislexia: Anatomia de uma Deficiência de Aprendizagem
