Hyperlexie

Dans des études en cantonais et en coréen, les sujets étaient capables de lire des non-mots dans leur orthographe maternelle sans retard par rapport à la vitesse à laquelle ils lisaient des mots réels dans leur orthographe maternelle. Un retard est noté avec les mots d’exception en anglais, notamment les exemples  » chaos « ,  » unique  » et  » enough « . Ces études illustrent également des difficultés à comprendre ce qu’ils lisent. Les résultats suggèrent que les lecteurs non hyperlexiques s’appuient davantage sur la sémantique des mots afin de faire des inférences sur leur signification.

L’étude en cantonais distingue les homographes et détermine les lectures des caractères rarement utilisés. Dans cette étude, le sujet a également fait des erreurs d’analogie phonétique et de régularisation du son. Les auteurs de l’étude suggèrent que le modèle à deux voies pour la lecture des caractères chinois peut être en vigueur pour les hyperlexiques. Le modèle à deux voies décrit la compréhension des caractères chinois dans un sens purement phonétique et la compréhension des caractères chinois dans un sens sémantique.

Le déficit sémantique est également illustré dans l’étude des hyperlexiques coréens par une expérience d’amorçage. Les enfants non hyperlexiques lisent les mots amorcés par une image connexe plus rapidement que les mots non amorcés alors que les hyperlexiques les lisent au même rythme. Lee Sunghee et Hwang Mina, les auteurs de l’étude coréenne, ont également constaté que les hyperlexiques commettent moins d’erreurs dans la lecture de mots autres que des mots que les non-hyperlexiques. Ils suggèrent que cela peut être dû à un déséquilibre dans la compréhension phonologique, orthographique et sémantique de la langue maternelle et du système d’écriture des sujets, en l’occurrence le hangul. Cette combinaison des parties de la linguistique est connue sous le nom de théorie connexionniste, dans laquelle les non-mots se distinguent des mots par des différences d’interaction entre la phonologie, l’orthographe et la sémantique.

Dans l’étude de Lee et Hwang, les sujets ont obtenu des résultats inférieurs à la moyenne de leurs groupes d’âge aux tests de langue générale et de vocabulaire. L’alphabétisation en Corée du Sud consiste à enseigner aux élèves des mots entiers, plutôt que de commencer par la relation entre les phonèmes et les lettres dans le Hangul, malgré les preuves que la connaissance du nom des lettres est utile pour apprendre à lire des mots qui n’ont pas été enseignés. Les résultats suggèrent que les hyperlexiques sont capables d’obtenir les relations entre les lettres (ou la plus petite unité du système d’écriture) et leurs phonèmes sans connaître les noms.

Les difficultés de compréhension peuvent également être le résultat d’une hyperlexie. La sémantique et la compréhension ont toutes deux des liens avec le sens. La sémantique se rapporte à la signification d’un certain mot tandis que la compréhension est la compréhension d’un texte plus long. Dans les deux études, les tests basés sur l’interprétation et le sens se sont avérés difficiles pour les sujets hyperlexiques. Dans l’étude de Weeks, le sujet était incapable d’identifier les caractères en se basant sur l’aspect logographique du système d’écriture, et dans l’étude de Lee et Hwang, l’amorçage s’est avéré inefficace pour diminuer les temps de lecture des hyperlexiques.