Componenti essenziali della lettura
Conformemente al nostro impegno di fornire programmi di lettura basati su strategie educative basate sulla ricerca, i programmi di Read Naturally sviluppano e supportano le cinque (5) componenti della lettura identificate dal National Reading Panel:
Consapevolezza fonemica
I fonemi, le più piccole unità che compongono il linguaggio parlato, si combinano per formare sillabe e parole. La consapevolezza fonemica si riferisce alla capacità dello studente di concentrarsi e manipolare questi fonemi nelle sillabe e nelle parole parlate. Secondo il National Reading Panel, insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini migliora significativamente la loro lettura più dell’istruzione che manca di qualsiasi attenzione alla consapevolezza fonemica.
Per saperne di più sulla consapevolezza fonemica
Fonica
La fonetica è la relazione tra le lettere (o combinazioni di lettere) nel linguaggio scritto e i singoli suoni nel linguaggio parlato. L’istruzione fonetica insegna agli studenti come usare queste relazioni per leggere e scrivere le parole. Il National Reading Panel ha indicato che l’istruzione sistematica della fonetica migliora il successo dei bambini nell’apprendimento della lettura, ed è significativamente più efficace dell’istruzione che insegna poca o nessuna fonetica. Per saperne di più sulla fonetica
Fluenza
Lettori fluenti sono in grado di leggere oralmente con velocità appropriata, accuratezza ed espressione corretta. La fluidità è la capacità di leggere bene come si parla e di dare un senso al testo senza doversi fermare a decodificare ogni parola. I risultati della ricerca del National Reading Panel hanno concluso che la lettura orale guidata e la lettura orale ripetuta hanno un impatto significativo e positivo sul riconoscimento delle parole, sulla fluidità di lettura e sulla comprensione negli studenti di tutte le età. Per saperne di più sulla fluidità
Vocabolario
Lo sviluppo del vocabolario è strettamente connesso alla comprensione. Più grande è il vocabolario del lettore (sia orale che stampato), più facile è dare un senso al testo. Secondo il National Reading Panel, il vocabolario può essere appreso incidentalmente attraverso la lettura di storie o l’ascolto di altri, e il vocabolario dovrebbe essere insegnato sia direttamente che indirettamente. Gli studenti dovrebbero essere attivamente impegnati in un’istruzione che includa l’apprendimento delle parole prima della lettura, la ripetizione e le esposizioni multiple, l’apprendimento in contesti ricchi, l’apprendimento incidentale e l’uso della tecnologia informatica. Per saperne di più sul vocabolario
Comprensione
La comprensione è il complesso processo cognitivo che i lettori usano per capire ciò che hanno letto. Lo sviluppo del vocabolario e l’istruzione giocano un ruolo critico nella comprensione. Il National Reading Panel ha stabilito che i giovani lettori sviluppano la comprensione del testo attraverso una varietà di tecniche, tra cui rispondere alle domande (quiz) e riassumere (raccontare la storia). Per saperne di più sulla comprensione
Ortografia
Il rapporto del National Reading Panel non ha incluso l’ortografia tra le componenti essenziali della lettura. Il rapporto implicava che la consapevolezza fonemica e l’istruzione della fonetica avevano un effetto positivo sull’ortografia nelle classi primarie e che l’ortografia continua a svilupparsi in risposta ad un’appropriata istruzione di lettura. Tuttavia, una ricerca più recente sfida almeno in parte l’ipotesi del National Reading Panel. Un gruppo di ricercatori ha scoperto che, anche se la crescita degli studenti nella comprensione dei passaggi è rimasta vicina alla media dalla prima alla quarta elementare, i loro punteggi di ortografia sono scesi drasticamente in terza elementare e hanno continuato a scendere in quarta elementare (Mehta et al., 2005). I progressi nella lettura non si traducono necessariamente in progressi nell’ortografia. L’istruzione ortografica è necessaria per sviluppare le abilità ortografiche degli studenti. Per saperne di più sull’ortografia
Per maggiori informazioni
Per saperne di più sul National Reading Panel Programmi di intervento che affrontano queste componenti della lettura
Bibliografia
Mehta, P. D., Foorman, B. R., Branum-Martin, L., & Taylor, W. P. (2005). L’alfabetizzazione come costrutto unidimensionale: Convalida, fonti di influenza e implicazioni in uno studio longitudinale nei gradi 1-4. Scientific Studies of Reading, 9(2), pp. 85-116.
National Reading Panel. (2000). Insegnare ai bambini a leggere: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.