Behandeling van dyslexie

Dyslexie is een specifieke leerstoornis die wordt gekenmerkt door problemen met woordherkenning, spelling en decodering. Mensen zonder leesproblemen verwerken een woord onmiddellijk en hebben automatisch toegang tot de definities van woorden terwijl ze lezen. Daarentegen ervaren mensen met dyslexie lezen als een langzame, moeizame en foutgevoelige activiteit.

Het doel van leesonderwijs voor kinderen met dyslexie is hen te helpen de kennis en vaardigheden te verwerven die zij nodig hebben om gedrukt materiaal te begrijpen op een niveau dat overeenkomt met hun verbale vaardigheid of begripsvermogen.

Kinderen met dyslexie zullen niet leren wat niet wordt gezegd en moeten worden onderwezen op een “programmatisch gestaffelde” manier, waarbij beetje bij beetje wordt voortgebouwd op wat zij al hebben geleerd.

Zoals bij veel leerstoornissen het geval is, is er een continuüm van dyslexie, waarbij elk kind zijn of haar eigen unieke leerprofiel heeft. Om kinderen goed te onderwijzen, moeten leerkrachten de specifieke uitdagingen van elke leerling begrijpen, een praktische kennis hebben van de regels van de Engelse taal, en weten hoe ze leesonderricht moeten geven op een directe, geïndividualiseerde, expliciete en systematische manier.

Kernelementen van een leesprogramma

Lezen is het resultaat van twee essentiële activiteiten: decoderen (het vermogen om te begrijpen hoe de letters van het alfabet de klanken voorstellen die we uitspreken) en begrip. Het National Reading Panel heeft de volgende kerncomponenten van een uitgebreid leerplan voor lezen vastgesteld.

Phonemisch bewustzijn: We spreken in taal die uit elkaar kan worden gehaald: alinea’s, zinnen, woorden, lettergrepen, klanken of fonemen. Fonemisch bewustzijn, een noodzakelijke voorwaarde om te kunnen lezen, is het bewustzijn van en de gevoeligheid voor de spraakklanken van taal die het mogelijk maken om een oordeel te vellen over de spraakklanken of deze te manipuleren. Bijvoorbeeld, “tip” heeft drie fonemen: /t/, /i/, /p/. Als je “tip” kunt zeggen zonder de t, manipuleer je de klanken.

Als kinderen woorden met drie of vier fonemen (tip, slip) kunnen segmenteren, zijn ze klaar om het “alfabetische principe” te leren (klank-symbool correspondentie of letter-klank kennis).

Dit begrip dat de letters van het alfabet -arbitraire symbolen op een bladzijde- de klanken van de woorden die we spreken voorstellen, is essentieel om te leren lezen. Engels is geen voorspelbare taal en heeft geen één-op-één correspondentie tussen letter en klank. Er zijn 26 letters in het alfabet, 44 fonemen en 1100 manieren om die 44 klanken te spellen.

Voor kinderen met decodeerproblemen geldt dat hoe explicieter de interventie is voor het ontwikkelen van fonemisch bewustzijn, hoe effectiever het zal zijn.

Expliciete fonetiek: Fonische instructie moet de letter-klank relaties versterken, spellingregels aanleren, en het Engelse schrijfsysteem uitleggen, inclusief klinkerpatronen, woordoorsprong, en betekenissen van stammen, voorvoegsels, en achtervoegsels.

Vlotheid: Vloeiendheid is snel, accuraat, moeiteloos lezen met de juiste verbuiging, intonatie en zinsbouw. Om goed te kunnen begrijpen, complexe taal te begrijpen en conclusies te kunnen trekken, moeten kinderen eerst afzonderlijke woorden op een pagina nauwkeurig en snel lezen.

Tegen de middelbare school lezen kinderen die goed lezen ten minste 10 miljoen woorden gedurende het schooljaar, terwijl kinderen met leerstoornissen in die tijd minder dan 100.000 woorden lezen.

Tekstbegrip en Woordenschat: Tekstbegrip verwijst naar het begrijpen van passages die worden gelezen. Woordenschat omvat weten wat woorden betekenen en het vermogen om een verscheidenheid aan woorden te gebruiken in gesproken en geschreven taal.

Woordenschat wordt ontwikkeld door te lezen. Omdat kinderen met dyslexie minder lezen en aan minder woorden worden blootgesteld, kunnen zij de taal onvoldoende beheersen ondanks goede verbale vaardigheden.

Bij kinderen met begripsproblemen moet eerst worden vastgesteld wat de hoofdoorzaak is: slecht decoderen, onvermogen om aan te sluiten bij wat ze lezen, of problemen met de complexe taalstructuur. Het onderwijs moet zich richten op de specifieke problemen. Begrijpend lezen hangt af van het vergroten van de woordenschat, woordkennis en het actieve gebruik van begripsstrategieën waarbij de lezer moet reageren op de inhoud van de tekst.

Er is geen snelle oplossing voor leerlingen met leesproblemen. Kinderen met dyslexie kunnen leren, maar ze moeten goed en systematisch worden onderwezen.

Tips voor ouders

1. Omring uw kind met lezen. Lees haar hardop voor en probeer de zinsbouw en intonatie. Laat haar alles en nog wat lezen, vele malen als ze dat wil. Laat haar hardop lezen en geef haar corrigerende feedback. Luister naar boeken op band in de auto. Maak van lezen een positieve ervaring.2. Moedig vloeiend lezen aan. Laat hem een korte passage verschillende keren lezen terwijl u de tijd noteert die het kost. Kinderen vinden het vaak leuk om te zien of ze hun tijd kunnen verbeteren, en de herhaling helpt om vloeiend te lezen.3. Bouw een woordenschat op. Vraag uw kind om u elke dag een nieuw woord te vertellen dat het heeft geleerd. Bespreek wat het betekent, zoek het op in een woordenboek en verzin zinnen met het woord. Doe een spelletje waarbij ieder van u het woord die dag minstens twee keer in een zin gebruikt, en dan die week nog een keer. Maak een “Nieuwe woordenlijst” en vul die dagelijks of wekelijks aan. 4. Doe spelletjes. Vooral voor een jong kind is het spelen van spelletjes leuk en leerzaam: klap zodat ze kan horen hoeveel lettergrepen een woord bevat; verdeel woordklanken en meng ze weer; vestig de aandacht op alliteraties in liedjes, gedichten en kinderrijmpjes.5. Ga voor hightech. Gebruik computerhulpmiddelen, waaronder apps, digitale leerspelletjes en websites met leerspelletjes.

Tips voor de klas

Werk samen met het IEP-team van uw kind om ervoor te zorgen dat de volgende principes en strategieën in het leesleerplan worden opgenomen:

1. De instructie moet expliciet, intensief, systematisch, ondersteunend, gekoppeld aan het reguliere klassikale onderwijs, gestuurd door individuele beoordelingen, en motiverend zijn. Het doel is om het aantal positieve instructie-interacties (PII’s) per schooldag te verhogen.
2. Leerlingen leren effectiever in kleine groepen (1:3) dan in een hele klas of grotere groepen.
3. Verifieer of de leerkracht van uw kind de juiste training in lezen heeft gevolgd. Degenen die onvoorbereid zijn, hebben wellicht permanente bijscholing nodig, eventueel met een mentor in de klas.
4. Moedig pre-teaching aan voorafgaand aan het lezen van een tekst. Relateer alles aan echte ervaringen. Veralgemeniseer met visuals, speelgoed, gewone huishoudelijke voorwerpen, uitstapjes.
5. Vergroot de woordenschat door woorden tot leven te brengen. Kies woorden met een hoge bruikbaarheid. Gebruik nieuwe woorden in gesprekken en bij het schrijven en zorg ervoor dat leerlingen vaak in contact komen met nieuwe woorden om ze te “eigenen”. Het is belangrijk uitspraak en leesstrategieën aan te leren, en nieuwe woorden te leren (stammen, affixen). Leer meerdere betekenissen van woorden, concentreer u op stijlfiguren, synoniemen en homofonen, maak ze altijd concreet.
6. Leer de regels van de taal, bijv. spellingregels en regelbrekers.
7. Laat uw kind gecontroleerde teksten lezen op zijn niveau. Laat hem snelheid en kennis opbouwen door dezelfde woorden in verschillende contexten te lezen. Laat uw kind ook oefeningen doen met getimede vloeiendheid om herhaaldelijk te oefenen met het lezen van dezelfde woorden.

Dr. Gillis is voorzitter van Literacy How en onderzoeker bij Haskins Laboratories en Fairfield University. Kessler, advocaat bij The Legal Aid Society, NYC, is voorzitter van SPED*NET Wilton, CT en redacteur van Smart Kids.

Gerelateerde Smart Kids Onderwerpen

• Dyslexie Overzicht
• Het aanpakken van leesproblemen: MSL-basisbegrippen
• Hulp voor een ouder kind met leesproblemen
• Evaluatie van uw kind op dyslexie