Dezorientacja, dezorientacja, and the Symptoms of ADHD

🔊 Listen

How Disorientation Undermines Conceptual Understanding.

Dezorientacja i zniekształcone postrzeganie robią więcej niż tylko tworzą symptomy dysleksji. Dziecko z dysleksją lub ADHD wykorzystuje dezorientację do rozrywki; może być zdezorientowane przez wiele godzin tworząc wyimaginowany świat, w którym się bawi.

To, co przyjmujemy jako rzeczywistość, jest tym, czego doświadczamy. Sposób, w jaki uświadamiamy sobie doświadczenie jest taki, że je postrzegamy. Rzeczywistość jest więc tym, czym ją postrzegamy. Kiedy pojawia się dezorientacja, percepcja staje się zniekształcona. Osoba, która jest zdezorientowana doświadcza rzeczywistości, która nie jest doświadczana przez innych – fałszywej lub alternatywnej rzeczywistości.

Z powodu ich częstej dezorientacji, wiele osób z dysleksją lub ADHD nie uczy się podstawowych lekcji życia. Przyczyna i skutek nie istnieją w wyimaginowanym, alternatywnym świecie rzeczywistości dziecka dezorientującego się. Tak więc, dziecko nigdy nie uczy się pojęcia konsekwencji.

Dodatkowo, dziecko doświadcza również zniekształcone poczucie czasu. Minuta może być bardzo długi czas lub bardzo krótki, ale to nigdy nie jest to samo. Osoba, która doświadcza czasu w sposób jednolity, może rozwinąć wrodzone poczucie tego, jak długo trwa minuta. Większość dzieci ma świadomość upływu czasu do piątego roku życia; do siódmego roku życia potrafią wyczuć upływ pięciu minut. Ale zdezorientowane dziecko nie doświadcza upływu czasu jednolicie, a więc nie rozwija wrodzonego poczucia upływu czasu w ogóle, nawet jako nastolatek lub dorosły.

Z wrodzonym poczuciem czasu, będziemy również rozwijać wrodzone poczucie kolejności. To znaczy, rozumiemy sposób, w jaki rzeczy następują po sobie jedna po drugiej.

Jeśli mamy czas i kolejność, rozwiniemy również wrodzone poczucie porządku w przeciwieństwie do nieładu. Ale bez poczucia czasu, nigdy nie możemy rozwinąć zrozumienia sekwencji lub porządku.

Dlaczego dezorientacja prowadzi do zachowań nieakceptowanych społecznie.

Dziecko, które jest zdezorientowane doświadcza następujących problemów:

• zakłócenia w percepcji wzrokowej i słuchowej;
• zmiana poczucia czasu; i
• odwrócenie zmysłów równowagi i ruchu.

Patrząc na każde doświadczenie po kolei, widzimy jak dezorientacja prowadzi do zachowań związanych z ADHD, nieuwagi, impulsywności i nadpobudliwości.

Zniekształcone postrzeganie dźwięku i wzroku.

Dziecko, które doświadcza zniekształceń dźwięku albo nie słyszy, co ludzie do niego mówią, albo słyszy ich słowa niedokładnie. Więc oczywiście reaguje niewłaściwie. Myśli, że robi to, o co go poproszono, ale inni widzą, że wykazuje sprzeciw lub działa bez zastanowienia.

Ponieważ jego wzrok jest również zniekształcony, dziecko nie widzi zadania pod ręką prawidłowo lub konsekwentnie, więc popełnia błędy. Często dziecko może powstrzymać zakłócenia percepcji i odzyskać poczucie kontroli, przenosząc swoją uwagę na coś innego. Zdezorientował się, nie widział lub nie słyszał zadania, przeniósł swoją uwagę na coś innego, aby zmienić orientację i nigdy nie wrócił do kończenia zadania.

Zniekształcenia poczucia czasu.

Gdy percepcja czasu u danej osoby przesuwa się lub zmienia, zmienia się jej siła fizyczna i wytrzymałość. Dziecko, którego wewnętrzny zegar chronicznie porusza się szybciej, żyje dwie lub trzy minuty, podczas gdy inni żyją tylko jedną. Nie tylko ma więcej czasu, ale ma też więcej siły i wytrzymałości. Świat idzie dla niego za wolno, a dla wszystkich innych za szybko. Może to powodować problemy behawioralne, takie jak impulsywność i trudności z wykonywaniem skrętów.

Impulsywność jest opisywana jako działanie przed myśleniem. Dziecko, które myśli używając umiejętności konceptualizacji niewerbalnej – myślenia obrazowego – myśli wielokrotnie szybciej niż dziecko używające konceptualizacji werbalnej. Kiedy wydaje się, że dziecko działa pod wpływem impulsu, nie chodzi o to, że nie przemyślało sprawy. Raczej jego umysł pędził tak szybko, że wyglądało to tak, jakby nie miał czasu na zastanowienie.

Niestety, z powodu nawykowo zniekształconego postrzegania dziecko nie pojmuje pojęć konsekwencji ani uporządkowania. Jego myśli nie obejmują więc świadomości społecznie akceptowanych ograniczeń, takich jak czekanie na swoją kolej w kolejce.

Trudności w przyjmowaniu zwrotów: Ponieważ ich poczucie czasu jest zniekształcone i zostało zniekształcone przez długie okresy, dzieci dezorientujące się nie mają pojęcia porządku w przeciwieństwie do nieładu, sekwencji i czasu. Bycie w kolejce do wzięcia zakrętu jest byciem w sekwencji, i jest porządek następny w kolejce idzie następny.

Oba te pojęcia są obce dla dezorientującego dziecka. On no świadomość że inni czekają iść, ponieważ on no świadomość czas, sekwencja, lub rozkaz.

Ja widzi zjeżdżalnię i chce iść puszek, więc on biegnie nad nim i próbuje iść w górę kroków. Ktoś mówi mu: „Idź na koniec kolejki i czekaj na swoją kolej”. Zakłopotany i zły na bycie karconym, on po prostu pcha się na szczyt schodów, aby osiągnąć swój cel.

Jego zachowanie jest społecznie nie do przyjęcia, ponieważ bez pojęć czasu, sekwencji i porządku, nie może nawet być świadomy, że inne dzieci czekają, aby przejść. Bez poczucia czasu, nie może być czegoś takiego jak czekanie.

Równowaga i ruch.

Dezorientujące dziecko czuje się tak, jakby się poruszało, kiedy nie jest. Jeśli spróbuje siedzieć nieruchomo, prawdopodobnie będzie mu niedobrze w żołądku. Więc on przeciwdziała fałszywemu wrażeniu przez rozpoczęcie ruchu. Staje się rozedrgany, stuka nogą lub kiwa głową – to faktycznie sprawia, że czuje się tak, jakby siedział nieruchomo. Nie czuje swoich niespokojnych ruchów; nie jest świadomy, że to się dzieje, dopóki ktoś mu tego nie wytknie.

Jakie jest rozwiązanie?

Ponieważ dziecko nie może zmodyfikować zachowania, którego nie jest świadome, musi otrzymać narzędzia orientacji, a następnie nauczyć się być świadomym swojego wewnętrznego zegara i poziomu energii. Po udzieleniu poradnictwa orientacyjnego, Facylitator Davisa stosuje technikę zwaną Dial-Setting. Zapewnia ona dziecku wyobrażony regulator lub termostat, dzięki czemu zyskuje ono osobistą kontrolę nad ustawieniem swojego wewnętrznego zegara. Poprzez obserwowanie i uświadamianie dziecku jak ustawiane są „zegary” innych osób, Facylitator daje mu namacalny sposób na ustawienie własnego „zegara” na tym samym poziomie.

Facylitator pomaga dziecku opanować pojęcie konsekwencji. Dzięki opanowaniu symbolu Davisa dziecko uczy się, że wszystko, co się dzieje, jest wynikiem czegoś innego. Z powodu zaburzeń poczucia czasu w przeszłości, dziecko mogło nigdy wcześniej nie dostrzegać związku pomiędzy własnymi działaniami, a reakcjami innych.

Gdy dziecko zrozumie konsekwencje, musi opanować pojęcia czasu, sekwencji i porządku vs. nieporządku. Dokonuje tego poprzez ciągłe modelowanie w glinie, pod kierunkiem Facylitatora Davisa.

Przezwyciężenie zakorzenionych nawyków może zająć dziecku – lub dorosłemu – trochę czasu. Jednak dzięki Orientacji Davisa, osoba ta nie ma już zniekształconego postrzegania i zaczyna konsekwentnie doświadczać upływu czasu. Wkrótce będzie żył w tym samym świecie, co inni wokół niego, i zacznie działać odpowiednio.

Dlaczego Leki i Davis się nie mieszają

Licencjonowani Facylitatorzy Davisa zazwyczaj nie będą pracować z klientami przyjmującymi leki powszechnie przepisywane na ADHD, takich jak Ritalin, Strattera lub Concerta, ponieważ leki te generalnie zakłócają zdolność osoby do uczenia się i stosowania wiedzy…

Davis Attention Mastery

A Drug-Free Solution to ADHDDavis® Attention Mastery zapewnia skuteczne narzędzia, aby pomóc dorosłym i dzieciom w wieku 8 lat i starszym w rozwiązywaniu problemów z uwagą, zachowaniem lub trudnościami organizacyjnymi.O programie:Poprzez pracę jeden na jeden …

Przyczyny dysleksji: Anatomy of a Learning Disability

Osoba napotyka nierozpoznany bodziec.Może to być słowo (pisane lub mówione), symbol lub obiekt, który nie jest rozpoznawany.Brak rozpoznania powoduje uczucie dezorientacji.Dezorientacja w sposób naturalny i automatyczny …