Aprendizaje Basado en Problemas | Centro de Innovación Docente

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque centrado en el alumno en el que éste aprende sobre una materia trabajando en grupo para resolver un problema abierto. Este problema es el que impulsa la motivación y el aprendizaje.

¿Por qué utilizar el aprendizaje basado en problemas?

Nilson (2010) enumera los siguientes resultados de aprendizaje que se asocian con el PBL. Un proyecto PBL bien diseñado proporciona a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades relacionadas con:

• Trabajar en equipo.
• Gestionar proyectos y desempeñar funciones de liderazgo.
• Comunicación oral y escrita.
• Autoconciencia y evaluación de los procesos de grupo.
• Trabajar de forma independiente.
• Pensamiento crítico y análisis.
• Explicar conceptos.
• Aprendizaje autodirigido.
• Aplicación del contenido del curso a ejemplos del mundo real.
• Investigación y alfabetización informativa.
• Resolución de problemas entre disciplinas.

Consideraciones para el uso del aprendizaje basado en problemas

En lugar de enseñar el material relevante y posteriormente hacer que los estudiantes apliquen los conocimientos para resolver los problemas, el problema se presenta primero. Las tareas de PBL pueden ser cortas, o pueden ser más involucradas y tomar todo un semestre. El PBL suele estar orientado al grupo, por lo que es beneficioso reservar tiempo en el aula para preparar a los estudiantes a trabajar en grupo y permitirles participar en su proyecto de PBL.

Los estudiantes generalmente deben:

• Examinar y definir el problema.
• Explorar lo que ya saben sobre cuestiones subyacentes relacionadas con él.
• Determinar qué necesitan aprender y dónde pueden adquirir la información y las herramientas necesarias para resolver el problema.
• Evaluar las posibles formas de resolver el problema.
• Resolver el problema.
• Informar sobre sus hallazgos.

Comenzar con el aprendizaje basado en problemas

• Articular los resultados de aprendizaje del proyecto. ¿Qué quiere que los estudiantes sepan o sean capaces de hacer como resultado de participar en la tarea?
• Cree el problema. Lo ideal es que se trate de una situación del mundo real que se asemeje a algo que los estudiantes puedan encontrar en sus futuras carreras o vidas. Los casos suelen ser la base de las actividades de PBL. Se pueden encontrar actividades de PBL previamente desarrolladas en línea a través del PBL Clearinghouse of Activities de la Universidad de Delaware.
• Establezca reglas básicas al principio para preparar a los estudiantes a trabajar eficazmente en grupos.
• Introduzca a los estudiantes en los procesos de grupo y realice algunos ejercicios de calentamiento para permitirles practicar la evaluación tanto de su propio trabajo como del de sus compañeros.
• Considere la posibilidad de que los estudiantes asuman diferentes roles o dividan el trabajo entre ellos. Como alternativa, el proyecto puede requerir que los estudiantes asuman diversas perspectivas, como las de los funcionarios del gobierno, los propietarios de empresas locales, etc.
• Establezca cómo evaluará y valorará la tarea. Considere la posibilidad de que las autoevaluaciones y las evaluaciones de los compañeros formen parte de la calificación de la tarea.