Words Their Way : Le guide ultime du mode d’emploi

Par ici, nous sommes de grands fans de Words Their Way, une approche de l’orthographe et du travail sur les mots basée sur l’évaluation, différenciée et par niveaux.

Voici un petit aperçu de notre expérience avec le programme Words Their Way :

• C’est encouragé, pas obligatoire dans notre district. Les enseignants peuvent mettre en œuvre le programme comme ils l’entendent.
• Heidi a suivi quelques formations mais la plupart de notre savoir-faire provient du livre et des essais et erreurs.
• Nous utilisons les tris chaque semaine mais nous n’utilisons pas le programme pour l’orthographe. Visitez notre post sur l’orthographe en morceaux pour en savoir plus sur l’approche que nous utilisons.

En espérant que ce post vous donnera un aperçu et des conseils si vous cherchez à apprendre comment mettre en œuvre et organiser Words Their Way dans votre classe.

DISCLAIMER : à l’heure actuelle, nous n’utilisons plus Words Their Way. Nous utilisons maintenant Word Play, un programme d’étude des mots qui intègre le tri différencié des mots et d’autres éléments comme l’orthographe en morceaux. Certaines de ces activités et certains de ces jeux feraient d’excellentes ressources complémentaires à Words Their Way.

Mais nous garderons toujours ce post à votre disposition comme ressource !

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Pour commencer à utiliser les mots à leur façon, nous vous recommandons de rassembler quelques fournitures.

• Le livre Les mots à leur façon est indispensable. Si vous enseignez à la petite enfance, nous recommandons le livre Words Their Way for PreK-K.
• Vous avez peut-être accès aux livres de tri dans votre école. Si vous ne le faites pas, vous voudrez également les livres de tri. Les livres de tri dans l’ordre de facile à avancé sont : Letter and Picture Sorts for Emergent Spellers, Letter Name- Alphabetic Spellers, Within Word Patterns Spellers, Syllables and Affixes Spellers, Derivational Relations Spellers. En 2e année, nous n’avions généralement besoin que des livres de tri Nom de la lettre- Alphabétique, Dans les motifs des mots, et Syllabes et affixes.
• Des post-it
• Un classeur à 3 anneaux pour contenir les copies maîtresses des tris
• Des pochettes à fermeture éclair pour contenir les tris (1 par élève)
• Des surligneurs (quelques couleurs, assez pour un petit groupe)
• carnets à spirales pour trier et coller les tris chaque semaine (1 par élève)
• 6 pochettes (semblables à celles-ci)

La première étape de la mise en œuvre de Words Their way consiste à faire passer à la classe un test d’orthographe (plutôt long). Nous utilisons l’inventaire primaire d’orthographe (PSI) pour la 2e année. Sur le site de Pearson, il y a des exemples des différents tests et le déroulement de leur notation.

La notation de l’évaluation peut être fastidieuse, mais c’est tellement génial de voir toutes les données. Chacun des mots est décomposé en composantes clés – sons de début, sons des voyelles, suffixes, etc. Vous n’analysez pas toutes les parties de chaque mot, vous avez donc besoin du guide des fonctions pour vous montrer ce que vous recherchez. Vous mettez le test de l’élève devant vous et vous commencez à cocher ce qui a été écrit correctement. Nous avons créé un formulaire pour que les élèves y inscrivent leurs réponses. Ce formulaire nous permet de faire un peu de tenue de registre directement sur leurs formulaires.

Le guide des fonctionnalités dans le livre est horizontal mais nous avons trouvé qu’il était plus facile de noter rapidement avec une page verticale donc nous avons fait notre propre formulaire vertical. Nous utilisons la même page toute l’année, il est donc facile de suivre la progression des élèves. Conseil : Nous utilisons un stylo de couleur différente chaque fois que nous faisons l’évaluation et colorons la clé en haut de la page en conséquence.

Après avoir vérifié chaque mot, totalisez le nombre de vérifications dans chaque colonne. Les différentes colonnes représentent différents niveaux de maîtrise de l’orthographe. Chaque caractéristique est vérifiée dans 7 mots différents. Si un élève écrit correctement la caractéristique (par exemple, les sons des voyelles courtes) 6 ou 7 fois, vous savez qu’elle est maîtrisée. Si un enfant obtient 5 ou moins de bonnes réponses, on considère qu’il s’agit du niveau d’enseignement de l’élève. C’est le niveau auquel l’enfant bénéficiera le plus de la pratique.

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Faire des groupes

Après avoir testé vos élèves, l’étape suivante consiste à les organiser pour l’étude des mots.

Le plus simple est de prendre une feuille de papier et de lister les niveaux sur un côté. Ensuite, regardez les évaluations et voyez qui correspond à chaque catégorie. J’écris le nombre de bonnes réponses qu’ils ont obtenues dans cette catégorie au-dessus de leur nom.

Voici un exemple :

Le groupe Within Word early est un peu plein. Je vois que Diana n’a eu que 2 bonnes réponses mais les autres étaient beaucoup plus solides à ce niveau. Je vais donc peut-être faire descendre Diana au niveau précédent. Si j’ai beaucoup d’enfants sur les niveaux Syllabes et Affixes, je pourrais les mettre tous dans un groupe et les faire commencer au début du niveau. Étant donné que le CP de mon école n’utilise pas le programme Words Their Way, les enfants peuvent être des orthographes naturels et ne pas comprendre les modèles de mots. Je pense qu’il est important pour mes élèves d’apprendre le pourquoi de l’orthographe autant que le comment. Même s’ils peuvent épeler les mots, il est bénéfique pour eux d’acquérir de l’expérience avec les règles afin qu’ils puissent les étendre à la lettre pour épeler d’autres mots.

N’oubliez pas que ce n’est pas une science exacte ! Dans un atelier de Words Their Way, j’ai entendu un jour :  » Faites ce que vous pouvez ! « . C’est la clé. Si vous pouvez gérer 8 groupes différents avec des réévaluations hebdomadaires, allez-y. Mais si vous n’êtes prêt que pour deux groupes avec des tris de mots toutes les deux semaines, ce n’est pas grave non plus. Faites en sorte que ça marche pour vous ! L’important est que vous obteniez au moins une certaine différenciation.

Planification

J’ai décidé que je pouvais gérer 5 groupes. J’ai fait un petit cahier pour garder une trace des groupes. Il y a un formulaire de demi-feuille pour chaque semaine. J’ai découpé un post-it pour chaque groupe et j’ai ajouté les noms des enfants. (Conseil : l’utilisation de post-it facilite le transfert des informations sur la nouvelle feuille chaque semaine). Ensuite, j’énumère le tri pour chaque semaine.

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Préparation du matériel

Maintenant, il faut s’occuper des tris proprement dits. C’est le point qui fait ou défait quand il s’agit d’utiliser Words Their Way. Si vous pouvez gérer ce cirque, le reste est facile.

À l’école d’Emily, ils ont commandé une tonne de copies de chaque tri et elle avait un classeur plein de tris à sa disposition chaque fois qu’elle en avait besoin. Au cas où vous n’auriez pas cette chance, voici une méthode qui a fonctionné pour moi.

J’ai trouvé des chemises à 6 poches chez Really Good Stuff, semblables à celles-ci. J’ai numéroté chaque dossier de 1 à 6, puis j’ai utilisé un post-it pour étiqueter les pochettes à l’intérieur avec le niveau du groupe et le nombre d’enfants. Chaque chemise contient une semaine de tris et chaque groupe a sa propre pochette dans la chemise de cette semaine.

L’étape suivante m’a pris un certain temps, mais maintenant que c’est fait, je n’aurai plus jamais à le faire ! J’ai parcouru les différents cahiers de tri (pour le CE1, c’est Lettre-Nom Alphabétique, Motifs à l’intérieur des mots, Syllabes & Affixes) et j’ai copié chaque tri sur du papier jaune. Je les ai fait en recto-verso pour qu’ils tiennent dans un seul classeur.

Maintenant, toutes les 6 semaines environ, j’emmène mes dossiers, mon classeur et mon cahier d’enregistrement dans la salle de travail. Je détermine ce dont chaque groupe a besoin pour les 6 prochaines semaines et je mets les copies dans la bonne pochette. C’est à ce moment-là qu’avoir le maître en jaune est pratique – je ne le mélange jamais avec les copies !

Je peux copier et organiser 6 semaines de tris en moins de 30 minutes !

Fournitures

Les seules autres fournitures dont vous avez besoin sont un cahier à reliure spirale pour que chaque élève fasse son tri quotidien, une pochette à fermeture éclair pour que chaque élève puisse y mettre le tri hebdomadaire (nous réutilisons ces pochettes pendant quelques années jusqu’à ce qu’elles soient trop abîmées) et des surligneurs pour introduire les tris le premier jour.

Avec les mots à leur façon, l’objectif du programme est de trier les mots. C’est un excellent moyen d’apprentissage pour les enfants, mais il peut être fastidieux de le faire jour après jour. Le livre propose de nombreuses suggestions de tri et j’ai essayé la plupart d’entre elles.

Au fil des ans, mon système hebdomadaire a évolué, mais voici à quoi il ressemble le plus récemment.

Le vendredi, je donne à chaque enfant son tri. Ils découpent les mots et étiquettent le dos avec leurs initiales (c’est si simple, mais si pratique quand on trouve des mots au hasard sur le sol !), et rangent les cartes dans une petite pochette à fermeture éclair. (Conseil : nous partageons une façon encore plus facile de faire cela dans un autre post !)

Pendant qu’ils travaillent, je rappelle chaque groupe à la table, un par un. Nous discutons du tri et ils mettent en évidence un exemplaire pour chaque catégorie. Cela les aide à se souvenir des caractéristiques qu’ils doivent trier.

J’aime leur demander de commencer à trier les mots alors qu’ils sont encore à la table. Si c’est un tri facile ou un groupe avancé, il se peut que je n’aie besoin de les voir trier que quelques mots avant de savoir qu’ils ont « compris ». S’il s’agit d’un tri plus difficile ou d’un groupe en difficulté, il se peut que je veuille qu’ils terminent tout de suite le tri avec moi afin de pouvoir les guider et répondre à leurs questions. Cela dépend du groupe et cela dépend du temps dont je dispose à ce moment-là !

Depuis que j’ai commencé le Daily 5 il y a quelques années, les tris de mots sont la première chose que mes élèves font lorsqu’ils se rendent à la station Work on Words.

Routine de tri

Le lundi, ils trient et écrivent. Le mardi, c’est le préféré : le tri rapide. J’ai acheté des minuteurs de sable qu’ils peuvent utiliser pour le tri rapide. Mercredi, ils trient et font des graphiques. Jeudi, ils trient et collent les mots dans leurs cahiers. Et le vendredi, nous commençons par un nouveau tri. Ils peuvent faire chaque tri en moins de 5 minutes.

Il n’y a pas une seule bonne façon de faire. Trouvez ce qui fonctionne pour vous !

J’aime utiliser des instructions de tri visuelles pour rappeler à la classe comment faire chaque type de tri.

Les leçons en petits groupes

Maintenant que je fais Daily 5, j’ai beaucoup plus de temps libre pour travailler avec des petits groupes (Hourra ! !!). Si je ne peux pas rencontrer un groupe le vendredi, j’utilise l’une de mes rotations Daily 5 du lundi pour les rattraper. J’essaie également de rencontrer chaque groupe une fois au cours de la semaine pour jouer à un jeu en rapport avec leurs sortes. Nous avons mentionné certains de ces jeux dans des articles précédents. Nous avons quelques jeux de phonétique dans notre magasin que vous pouvez utiliser avec Words Their Way (mais ils ont été conçus pour être en corrélation avec notre programme de phonétique Word Play.)

Évaluation

Parce que je n’utilise pas Words Their Way pour les mots d’orthographe, je ne fais pas de  » test d’orthographe  » de leur sorte chaque semaine bien qu’il serait facile de faire une vérification rapide de 4-6 mots avec chaque groupe à la fin de la semaine.

Cependant, je répète l’évaluation PSI (mentionnée au début de ce post) chaque trimestre. Après les évaluations, je réorganise les groupes si nécessaire. Les livres de tri de niveau Words Their Way fournissent des évaluations périodiques que j’ai bien l’intention d’utiliser, mais que je n’ai pas toujours (ok, très rarement) le temps d’utiliser. J’ai constaté qu’elles fournissent des informations utiles, mais pas cruciales, alors ne vous culpabilisez pas si vous ne pouvez pas les intégrer à votre emploi du temps. Faire l’ISP quelques fois par an est vraiment une bonne mesure de la situation de mes enfants et ils ne changent généralement pas tellement en un trimestre que vous avez besoin d’évaluations hebdomadaires.

Words Their Way est si complet dans la portée et la séquence que la plupart de mes élèves progressent d’un tri à l’autre dans l’ordre. Occasionnellement (surtout avec mes élèves ELL), il y aura un grand saut dans les compétences acquises, mais la plupart des élèves iront étape par étape. Les évaluations PSI sont tout de même importantes, afin que vous puissiez vous assurer qu’ils progressent réellement et que les élèves travaillent toujours à leur niveau d’instruction.

Cela semble être beaucoup à assumer, mais une fois que vous aurez établi votre système organisé, l’ensemble fonctionnera comme une machine bien huilée. Et la croissance que vous verrez chez vos élèves vaudra tous les tracas de sa mise en place.

Les années où j’ai été diligente avec le programme, mes enfants étaient beaucoup plus confiants dans leur compréhension des modèles orthographiques. Les années où j’ai laissé couler, j’ai peut-être de très bons orthographes naturels, mais ils ne comprennent pas pourquoi les mots suivent certains schémas.

Si nous voulons façonner de bons petits orthographes, il est tout simplement logique de leur enseigner comment penser aux mots.