Equidade vs. Igualdade: 6 Passos para a Equidade
Qualidade vs. Equidade
Esta vinheta corta o coração da igualdade vs. Equidade na sala de aula. Se igualdade significa dar a todos os mesmos recursos, equidade significa dar a cada aluno acesso aos recursos de que necessita para aprender e prosperar. Como aqueles de nós que são pais sabem, cada criança é diferente. Pode ser difícil satisfazer as suas necessidades concorrentes, mas esta é praticamente a descrição de funções para os pais e, argumentaria eu, para o ensino. Jane poderia ter modelado a revisão dos parágrafos até ficar azul na cara, mas a Veronica não tinha os blocos de construção de uma frase. Em vez disso, Jane forneceu a esta aprendente um recurso crítico: a atenção do seu hábil professor.
Se estamos empenhados no sucesso de cada criança, temos de reconhecer o campo de jogo desigual que existe para muitos: ELLs, estudantes com necessidades especiais, crianças com traumas ou pobreza implacável, e estudantes de cor que enfrentam preconceitos inconscientes sobre a sua capacidade. Caminhar para a equidade ajudar-nos-á a criar salas de aula inclusivas, do século XXI.
6 Passos para a equidade
É difícil resumir o que significa abraçar a equidade na sala de aula. O meu sócio e eu somos educadores veteranos, e lutamos com esta questão. Complexidade devidamente notada, aqui estão seis formas de caminhar em direcção à equidade.
1. Conhecer cada criança: Antes de mais, conhecer cada aluno como um indivíduo único e estratificado. Abrace o armazenamento para aprender de onde são, o que gostam de fazer fora da escola, como é a sua família. Não subscreva uma única história sobre qualquer criança. Quanto mais souberem, mais confiança e instrução diferenciada podem construir.
2. Torne-se um exigente caloroso: A autora Lisa Delpit descreve os calorosos requerentes como professores que “esperam muito dos seus alunos, convencem-nos do seu próprio brilho e ajudam-nos a atingir o seu potencial num ambiente disciplinado e estruturado”. Uma atitude de equidade leva-nos a conjugar expectativas elevadas com um compromisso com o sucesso de cada criança.
3. Praticar a avaliação lean-in: Ao reunir a história humana de um estudante, comece a juntar a sua história de aprendizagem. Como é que ela aborda as tarefas? Quais são os seus pontos fortes como aprendente Com que luta ela?
Nenhum teste padronizado lhe fornecerá dados de qualidade sobre estas questões. Utilizar a proximidade e a avaliação lean-in para diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos estudantes. Leve consigo uma prancheta enquanto os estudantes trabalham, e tome notas cuidadosas sobre o que observa.
4. Flexibilize as suas rotinas: Lembre-se de que as aulas de tamanho único não se adequam a todas. Jane tinha dominado a arte da mini-lição, mas ela estava a perder alunos no processo. Esteja disposto a flexibilizar ou ponha de lado os seus planos bem elaborados para individualizar a instrução. Se retirar um aluno de uma actividade para o apoiar, deixa-o desconfortável, note o seu desconforto e tente não o deixar controlar as suas decisões.
5. Torne-o seguro para falhar: Ensine aos alunos que o fracasso é apenas mais uma forma de dados. Quando uma criança sente vergonha pelas suas lacunas de aprendizagem, esconde-se atrás de um cumprimento silencioso ou de uma bravata e age. Numa sala de aula equitativa, não há necessidade de se esconder porque a luta e o fracasso são neutralizados, normalizados, e até celebrados. Considere isto: Uma vez por semana, faça com que os estudantes se reúnam em grupos para partilhar algo com que lutaram e o que aprenderam no processo.
6. Encare a cultura como um recurso: Finalmente, não seja cego em relação à cultura. Quando ignoramos as identidades dos estudantes, apagamos quem eles são no mundo e perdemos um rico recurso para a aprendizagem. Entenda esta verdade simples e poderosa oferecida pela minha amiga Zaretta Hammond no seu recente livro Culturally Responsive Teaching and the Brain (Ensino Culturalmente Responsável e o Cérebro): “A cultura, afinal, é a forma como cada cérebro faz sentido do mundo”. Ajudar os estudantes a activar o seu esquema cultural para acederem a conteúdos desafiantes. Convida-os a partilhar de onde vêm, não só consigo mas também uns com os outros. Valorizem e afirmem todas as formas de diferença.