Memória de trabalho na sala de aula
p>Prover apoio à aprendizagem
O passo seguinte após estabelecer que uma criança tem má memória de trabalho é encontrar formas de ultrapassar o lento progresso de aprendizagem que acompanha esta condição. Houve importantes avanços recentes em tal apoio e, embora a sua eficácia e impacto prático na aprendizagem em sala de aula ainda não tenha sido totalmente avaliada, parecem oferecer uma promessa considerável quer individualmente quer em combinação.
Apoio em sala de aula
Com o Professor Julian Elliott e a Dra. Tracy Alloway da Universidade de Durham, tenho estado envolvida no desenvolvimento de uma abordagem em sala de aula para apoiar crianças com problemas de memória de trabalho deficiente. Esta abordagem foi concebida para evitar a sobrecarga da memória de trabalho em actividades de aprendizagem estruturadas, e está organizada em torno do conjunto de princípios derivados tanto da teoria cognitiva como da prática em sala de aula, que se resumem na caixa ao lado. Após formação e apoio, os professores aprendem a reconhecer falhas de tarefas devido à sobrecarga de memória de trabalho, monitorizam a criança para estas falhas, avaliam as cargas de memória de trabalho e reduzem, se necessário, quando surgem falhas de memória, voltam a apresentar informação à criança, se necessário, encorajam a utilização de ajudas de memória, e desenvolvem as estratégias da criança para apoiar a memória. Exemplos de trabalho e estudos de caso no nosso livro “Working Memory and Learning”: Um Guia Prático para Professores (Gathercole & Alloway, 2008) ilustra as formas como isto pode ser conseguido. Uma força particular desta abordagem é que está integrada com a actual entrega do currículo, e tem sido aplicada eficazmente a grupos de crianças com memória de trabalho pobre, bem como a indivíduos.
Formação de memória de trabalho
Uma abordagem alternativa que também parece muito promissora envolve a formação directa de competências de memória de trabalho. Robomemo, produzido por CogMed, Estocolmo (www.cogmed.com), é um programa de formação informatizada concebido para melhorar a memória de trabalho através da prática intensiva em actividades que tributam a memória de trabalho. As principais características deste programa são que a criança trabalha com a sua capacidade máxima de memória de trabalho numa base quase diária durante cerca de 35 minutos por dia durante seis semanas, num ambiente gráfico de alta qualidade com múltiplas características motivacionais. O desempenho da memória de trabalho tem sido substancialmente melhorado por Robomemo tanto em crianças com ADHD (Holmes, Gathercole, Place et al., 2008; Klingberg et al., 2005) como em crianças com má memória de trabalho (Holmes, Gathercole, Dunning et al., 2008). Os comportamentos desatentos são também reduzidos pela formação. Até agora, a fonte precisa da melhoria do desempenho da memória de trabalho na formação não é totalmente compreendida, e pode surgir da melhoria da capacidade básica da memória, estratégias, ou ambas.
p>Resumo
Problemas de memória de trabalho são relativamente comuns durante a infância, e estão tipicamente associados a uma aprendizagem académica deficiente. Este artigo descreveu uma série de importantes avanços recentes na compreensão dos problemas enfrentados por estas crianças e na identificação de formas de as apoiar na educação.
Demonstra as excitantes oportunidades que as abordagens cognitivas à aprendizagem podem trazer, se os investigadores estiverem dispostos a alargar os seus métodos e interesses para ir ao encontro dos da comunidade não-científica. A teoria cognitiva é importante não só para o laboratório experimental mas também para a aplicação prática em contextos vitais, como a sala de aula.
BOX: Mau perfil de memória de trabalho
I Relações sociais normais com pares
I Reservado em actividades de grupo
I Mau progresso académico em leitura e matemática
I Dificuldades em seguir instruções
I Problemas com actividades de aprendizagem que requerem tanto armazenamento como processamento
I Dificuldades de manutenção do local
I Parece estar desatento, ter pouca atenção, e ser distractivel
BOX: Princípios da abordagem da memória de trabalho baseada na sala de aula, Ver versão PDF.
– Susan E. Gathercole é Professora de Psicologia na Universidade de York
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