Égalité vs égalité : 6 étapes vers l’équité
Égalité vs équité
Cette vignette coupe au cœur de l’égalité vs équité en classe. Si l’égalité consiste à donner à chacun les mêmes ressources, l’équité consiste à donner à chaque élève l’accès aux ressources dont il a besoin pour apprendre et s’épanouir. Comme le savent ceux d’entre nous qui sont parents, chaque enfant est différent. Il peut être difficile de répondre à leurs besoins concurrents, mais c’est en grande partie la description du travail des parents et, je dirais, de l’enseignement. Jane aurait pu modeler la révision d’un paragraphe jusqu’à ce qu’elle en ait le souffle coupé, mais Veronica n’avait pas les éléments constitutifs d’une phrase. Au lieu de cela, Jane a fourni à cet apprenant une ressource essentielle : l’attention de son enseignant habile.
Si nous sommes engagés à la réussite de chaque enfant, nous devons reconnaître le terrain de jeu inégal qui existe pour beaucoup : Les ELL, les élèves ayant des besoins spéciaux, les enfants qui vivent des traumatismes ou une pauvreté implacable, et les élèves de couleur qui sont confrontés à des préjugés inconscients sur leurs capacités. Marcher vers l’équité nous aidera à créer des salles de classe inclusives et du 21e siècle.
6 étapes vers l’équité
Il est difficile de résumer ce que signifie embrasser l’équité en classe. Mon partenaire et moi sommes des éducateurs vétérans axés sur l’équité, et nous luttons avec cette question. Complexité dûment notée, voici six façons de marcher vers l’équité.
1. Connaître chaque enfant : D’abord et avant tout, apprenez à connaître chaque élève comme un individu unique et stratifié. Adoptez la storientation pour apprendre d’où ils viennent, ce qu’ils aiment faire en dehors de l’école, à quoi ressemble leur famille. N’adhérez pas à une seule histoire concernant un enfant. Plus vous en savez, plus vous pouvez instaurer la confiance et différencier l’enseignement.
2. Devenez un demandeur chaleureux : L’auteur Lisa Delpit décrit les demandeurs chaleureux comme des enseignants qui « attendent beaucoup de leurs élèves, les convainquent de leur propre brillance et les aident à atteindre leur potentiel dans un environnement discipliné et structuré. » Une position d’équité nous pousse à coupler des attentes élevées avec un engagement pour la réussite de chaque enfant.
3. Pratiquez l’évaluation lean-in : Lorsque vous recueillez l’histoire humaine d’un élève, commencez à reconstituer son histoire d’apprentissage. Comment aborde-t-elle les tâches ? Quelles sont ses forces en tant qu’apprenant Avec quoi a-t-elle des difficultés ?
Aucun test standardisé ne vous fournira de données de qualité sur ces questions. Utilisez l’évaluation de proximité et le lean-in pour diagnostiquer les besoins d’apprentissage des élèves. Transportez un presse-papiers avec vous pendant que les élèves travaillent, et prenez des notes minutieuses sur ce que vous observez.
4. Assouplissez vos routines : N’oubliez pas que les leçons à taille unique ne conviennent pas à tous. Jane avait maîtrisé l’art de la mini-leçon, mais elle perdait des apprenants dans le processus. Soyez prêt à assouplir ou à mettre de côté vos plans bien établis pour individualiser l’enseignement. Si retirer un élève d’une activité pour le soutenir vous met mal à l’aise, remarquez votre malaise et essayez de ne pas le laisser contrôler vos décisions.
5. Faites en sorte que l’échec soit sans danger : Enseignez aux élèves que l’échec n’est qu’une autre forme de données. Lorsqu’un enfant ressent de la honte à propos de ses lacunes d’apprentissage, il se cachera derrière une conformité silencieuse ou une bravade et un passage à l’acte. Dans une classe équitable, il n’a pas besoin de se cacher car la lutte et l’échec sont neutralisés, normalisés et même célébrés. Considérez ceci : Une fois par semaine, demandez aux élèves de se réunir en groupes pour partager quelque chose avec lequel ils ont lutté et ce qu’ils ont appris au cours du processus.
6. Considérez la culture comme une ressource : Enfin, ne soyez pas aveugle à la culture. Lorsque nous ignorons les identités des élèves, nous effaçons qui ils sont dans le monde et nous perdons une riche ressource pour l’apprentissage. Comprenez cette vérité simple et puissante proposée par mon amie Zaretta Hammond dans son récent livre Culturally Responsive Teaching and the Brain : « Il s’avère que la culture est la façon dont chaque cerveau donne un sens au monde. » Aidez les élèves à activer leur schéma culturel pour accéder à un contenu difficile. Invitez-les à partager leurs origines, non seulement avec vous mais aussi entre eux. Valorisez et affirmez toutes les formes de différence.